Подготовка студентов педвузов к научно-педагогической деятельности

• Автор: Фам Вьет Выонг, 0
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 139 c. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

Глава I. ПОДГОТОВКА БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ К НАУЧНО

ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК СОЦИАЛЬНО

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА.

1. Взаимосвязь учебной и научной деятельности

студентов в высшей школе .

2. Подготовка будущих учителей к научнопедагогической деятельности в теории и практике высшего педагогического образования. . . . 3. Сущность проблемы подготовки будущих учителей к научной деятельности .

Глава П. МЕТОДИКА ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ К НАУЧНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. Обучение будущих учителей теории и методам научнопедагогического исследования. . . . 2. Привлечение студентов к выполнению творческих задач .
3. Изучение опыта подготовки студентов к научной деятельности . .
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Изучить принципиальную возможность применения советского опыта подготовки студентов к научной деятельности во вьетнамской высшей школе. Общей методологической основой исследования является марксистско-ленинская философия. В качестве специальной методологии исследования выступали фундаментальные положения, вытекающие из ленинской теории познания о сущности и развитии личности. Теоретической основой исследования являются положения дидактики высшей школы, определяющие и раскрывающие проблему подготовки студентов к научной деятельности, а также профессионально-педагогическую направленность студентов педвузов (С. И.Архангельский, Ю. К.Бабанский, Н. В.Кузьмина, П. И.Пидка-систый, В. А.Сластенив, Ю. П.Сокольников и др. В качестве основных психологических предпосылок разработки проблемы познавательной активности студентов в педагогике высшей шнолы использованы положения общепсихологической теории личности и деятельности (СЛ. Рубинштейн, А. НЛеонтьев, П. Я.Гальперин и др. Основной базой нашего исследования были избраны педагогические факультеты Ханойского и Московского имени В. ИЛенина педагогических институтов. Первый этап (І3-ІІ гг. С этой целью изучались труды классиков марксизма-ленинизма, партийные и правительственные документы, социологическая, психологическая и педагогическая литература. На этом этапе осуществлялось знакомство с состоянием проблемы и ее освещением в литературе. Второй этап (ІІ-І3 гг. На этой основе разработана методика подготовки студентов к научно-педагогической деятельности. Третий этап (- гг. Определение сущности проблемы подготовки студентов к научно-педагогической деятельности. Определение понятия научно-педагогических исследовательских умений и их классификация. Психолого-педагогические условия, оптимизирующие процесс подготовки студентов к научно-педагогической деятельности. Вьетнама, раскрыты возможности применения многогранного опыта советской педагогики и практические достижения в решении этой проблемы. Практическая значимость исследования состоит в том, что оно отвечает, прежде всего, актуальным требованиям повышения качества подготовки учителей. Теоретические выводы и научно-методические материалы могут быть использованы в деятельности вьетнамской высшей школы по совершенотвованию профессионально-педагогической подготовки будущих учителей. Достоверность полученных результатов обеспечена тем, что исследование проведено на основе марксистско-ленинской методологии, комплексного подхода и методики, адекватной природе изучаемого явления целям и задачам исследования. Апробация работы. Результаты и ход исследования обсуждались и получили одобрение на Ленинских чтениях МГПИ им. В.ИЛенина ( г. Ханойском государственном педагогическом институте (- гг. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения и библиографии, включающей 2 источников. В первой главе рассматривается проблема подготовки студентов к научно-педагогической деятельности как социально-педагогическая проблема, анализируется связь между учебной и научной деятельностью студентов в процессе обучения, изучается состояние проблемы в психолого-педагогической литературе и раскрывается сущность проблемы подготовки студентов к научной деятельности. Завершается работа краткими выводами и практическими рекомендациями. Глава I. Наше время отличает необычайно высокий уровень развития науки, техники и производства, быстрое использование во всех отраслях народного хозяйства самых последних достижений в области как прикладных, так и фундаментальных наук. Развитие науки и техники изменяет технологические процессы, условия жизни, оказывает существенное воздействие на общественные отношения людей. Именно ускорение социального и научно-технического прогресса порождает новые и все более сложные проблемы, решение которых требует от каждого работника мобилизации духовных сил и творческого подхода к своему труду. Значительное расширение творческого компонента труда человека в результате углубления этих процессов, ведет к тому, что творчество становится все более массовым. Коммунистическая партия Советского Союза поставила практическую задачу творческого обогащения труда.