Педагогические основы повышения эффективности учебного процесса с помощью применения автоматизированных обучающих систем (АОС)

• Автор: Стрикелева, Лариса Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Минск
• Количество страниц: 209 c. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕН .

ГЛАВА I. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА В ВУЗЕ С

ПСЦСЩЫ АОС КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА .

I. Состояние проблемы совершенствования

учебного процесса в вузе.

2. Автоматизированные обучающие системы.

Состояние и тенденции их развития .

3. Психофизиологические основы совершенствования учебного процесса в вузе с помощью

АОС .

4. Педагогические возможности АОС в совершенствовании учебного процесса в вузе

Выводы к главе I .
ГЛАВА 2. УСЛОВИЯ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБУЧЕНИЯ В
ВУЗЕ С ПОМОЩЬЮ АОС .
I. Оптимизация структуры алгоритма обучающей программы как основное условие повышения эффективности учебного процесса .
2. Комплексная реализация принципов обучения
в АОС . III
3. Рационализация форм и методов обучения
Выводы к главе 2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Результаты исследования могут быть использованы как при разработке обучающих программ (ОП) для АОС, так и при разработке новых АОС в вузах страны в качестве теоретической основы. Практическое значение: в исследовании представлен практический опыт и проверенные в ходе эксперимента приемы эффективного использования АОС. По результатам исследования разработаны методические рекомендации, использование которых способствует повышению эффективности учебного процесса в вузе. Результаты исследования включены в цикл лекций, прочитанных автором для профессорско-преподавательского состава Белгосуниверситета имени В. ИЛенина. Белгосуниверситета имени В. И.Ленина при разработке обучающих программ для АОС. За разработку методического и математического обеспечения автоматизированной обучающей системы ЭВОС диссертант была утверждена участником ВДНХ СССР в году; а за разработку системы дидактических требований, обеспечивающих эффективность процесса обучения с использованием АОС, и методических рекомендаций по подготовке обучающих курсов для АОС в году утверждена участником ВДНХ СССР и награждена бронзовой медалью. Апробация работы: результаты исследования отражены в трех отчетах по НИР и печатных работах. Докладывались на всесоюзной конференции "Использование вычислительных машин в спектроскопии молекул и химических исследованиях" (Новосибирск, ), всесоюзном семинаре "Машинное обучение с помощью диалога" (Москва, ), всесоюзном совещании-семинаре "Проблемы автоматизации обучения персонала систем организационного управления" (Казань, ). В.И. Белгосуни-верситета имени В. И.Ленина "Научно-методические вопросы использования АОС в вузе". Эффективность выработанных предложений и рекомендаций подтверждена также в ходе экспериментального обучения студентов, проводившегося при участии автора диссертации в течение восьми лет в ьелгосуниверситете имени В. И.Ленина на кафедрах электронных математических машин, психологии и химическом факультете. Структура работы: диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений в общем объеме 9 страниц Включает рисунок, таблиц, 6 приложений. Список цитированной литературы насчитывает 3 наименования. ГЛАВй I. Учебный процесс в вузе - это слокноорганизованная динамическая система с педагогическим содержанием, характеризующаяся бесконечным разнообразием состояний, отношений и связей, составляющих ее компонентов. Ю.К. Бабанский включает в процесс обучения следующие компоненты [. Анализ литературы показывает, что в практике обучения в вузе постоянно ведутся поиски путей его совершенствования по каждому из названных компонентов. Прежде всего это работы, исследующие пути совершенствования отбора содержания учебного предмета. Исследователи называют наиболее значимыми системный подход ? М.Н. Скаткин выделяет целую совокупность критериев отбора содержания учебного предмета: значимость материала в системе науки, значимость в общественной практике, необходимость для формирования мировоззрения и воспитания учащихся, доступность для усвоения С. Важное значение в совершенствовании процесса обучения имеет и стимулирование учебной деятельности обучаемых. Методы стимулирования условно подразделяются на две подгруппы. В первую из них входят методы формирования познавательных интересов у учащихся, во вторую - методы формирования чувства долга и ответственности в учении Г _) . Познавательный интерес можно обеспечить использованием ряда приемов при отборе содержания предмета. Г.И. Щукина указывает такие из них: обновление ранее усвоенных знаний, выявление в них новых сторон, вызывающих у обучаемых впечатление странности, ощущение несовершенства их прежнего опыта; исторический подход, позволяющий обучаемым представить ход познания, увидеть трудности и радости, испытанные людьми в процессе научного поиска; показ практической необходимости в знаниях, ощущение которой вызывает у обучаемого стремление к их приобретению; показ современных достижений науки, способствующий пониманию обучаемыми важности учебных заданий ?