Детский театр как среда воспитания творческих интересов подростков

• Автор: Стрелков, Дмитрий Леонидович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 176 с.

Введение

Глава I. Научнопедагогические основы детского театрального творчества.

1.1. Творчество как фактор развития личности.

1.2. Детское театральное творчество историкопедагогический аспект проблемы

1.3. Педагогический потенциал игровой деятельности.

1.4. Сущность творческого интереса.

Выводы.

Глава II. Театр юношеского творчества как педагогическая система.

2.1. Педагогические основы организации ТЮГа.

2.2. Изучение личности подростка на первом году обучения как условие развития творческого интереса.

2.3. Создание спектакля как художественнопедагогический проект

2.4. Развитие творческих интересов подростков в процессе создания спектакля.
Заключение.
Литература


Особая структура этого детскоюношеского объединения, в форме ролевой игры органично сочетающая три вида творческой деятельности художественного, технического и социального творчества, а также многолетние традиции работы педагогического коллектива позволяют говорить об уникальности накопленного педагогического опыта, который может быть полезен широкой аудитории педагоговпрактиков и ученых, занимающихся проблемами подросткового творчест ва. Актуальность выдвинутой исследовательской проблемы обусловила выбор темы исследования Детский самодеятельный театр как среда вое п тан и я творческих интересов подростков. Объект исследования детское самодеятельное театральное творчество на примере деятельности Театра Юношеского Творчества. Предмет исследования процесс развития творческих интересов подростков в деятельности театра как специальной педагогической системы. Цель исследования дать научное обоснование процесса развития творческих интересов подростков в условиях создания и выпуска спектакля ТЮТа. Гипотеза исследования заключается в следующих положениях. Цель, объект, предмет и гипотеза исследования обусловили необходимость постановки и решения следующих задач исследования. IЮ Га. Для решения поставленных задач был использован комплекс методов исследования, который включал в себя теоретический анализ философской, культурологической, психологопедагогической и, собственно, педагогической литературы, нормативных документов, образовательных программ, учебнометодической литературы, а также обобщение опыта художественнопедагогической деятельности Театра Юношескою Творчества ТЮГа СанктПетербургскою городского Дворца творчества юных, диагностические методы включнное наблюдение, анкетирование, беседы, анализ результатов творческой деятельности. Методологической основой исследования является деятельностный подход, представленный в работах М. С.Кагана, СЛ. Рубинштейна, Г. И.Щукиной. Однако, поскольку центральпое понятие нашего исследования творческий интерес ест ь элемент погребностномотивационной сферы личности, в нашей работе мы опираемся также на личностный подход, раскрытый в работах Л. И.Божович, Л. С.Выготского, Д. И.Фельдштейна, Г. И.Щукиной. Третьей составляющей методологической базы настоящей диссертации является культурологический подход, который позволяет представить феномен творчества, в целом, и театральное творчест во, в частности, в широком общекультурном контексте, что подчеркивает философскую глубину проблемы и е социальную значимость. В данном случае мы обращались к работам Ю. М.Лотмана, Й. Хйзинги, Я. Мукаржовского и т. Теоретические основания исследования. В современной науке накоплена совокупность знаний, необходимых для решения выдвинутой исследовательской проблемы с позиций перечисленных научных подходов. Б.Г. Ананьсв, Л. С.Выготский, М. С. Л. К.А. АбульхановаСлавская, Е. А. Алексеева, Г. Альтшуллер, В. И.Башта, В. Л.Борзенков, И. Врткии, Л. С.Выготский, Е. Григоренко, А. Л.Гройсман, В. Г.Грязева, Я. А.Пономарв, Р. Стернберг, М. Г.Ярошевский и др. Н.П. Аникеева, Л. И.Божович, А. В.Брушлинский, А. П.Ершова, А. Н.Леонтьев, А. К.Маркова, Д. И.Фельдштейн, Г. И.Щукина. Д.Б. Эльконин и др. Б.М. БимБад, ББитинас, Р. У. Богданова, ТВ. Б.С. Гершунский, Г. Б.Корнетов, Г. Леман, Л. А.П. Огурцов, А. С.Роботова, В. П.Тыщенко и др. М.А. Верб, И. П.Иванов, Г. И.Камаева, С. Раппопорт, Ю. И.Рубина, Ю. У.ФохтБабушкин и др. А.П. Валицкая, Е. О. Галицких, Е. И.Казакова, М. Н.Ю. Конасова, Г. Б.Корнетов, Л. Эмпирическим базисом исследования является анализ совокупного опыта отечественных и зарубежных педагогов М. Г.Дубровин, Я. А.Коменский, А. С.Макаренко, Е. Ю.Сазонов, В. Н.СорокаРосинский и др. Театра Юношеского Творчества СанктПетербургскою городского Дворца творчества юных, а также собственный восьмилетний опыт работы в качестве педагога ТЮТа по актерскому мастерству. Этапы и организация исследования. Первый этап гг. Второй этап гг. Театра Юношескою Творчества анализ нормативных документов, образовательной программы, архивных материалов ТЮТа, изучение публикаций о ГЮТе.