Педагогические условия экономического воспитания учащихся старших классов

• Автор: Рябинина, Наталия Павловна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 186 c. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. СОЦИАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ

ЭКОНОМИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЙ ШКОЛЬНИКОВ

1.1. Экономическое воспитание молодежи как потребность общественного развития, научнотехнического прогресса
1.2. Задачи и содержание экономического воспитания школьников наэтапе развитого социалистического общества.
1.3. Критерии и составные элементы экономической готовности личности старшеклассника .
1.4. Взаимосвязь школы и УПК как условие эконог,шческого воспитания системный подход. . .
ГЛАВА П. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ЭКОНОМИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ

2.1. Исходные осноеы опытноэкспериментальной

работы
2.2. Формирование взглядов и убеждений как педагогическое условие экономического воспитания учащихся
2.3. Экономическое воспитание в процессе общественнополезной производительной деятельности учащихся.8
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


УПК в экономическом воспитании учащихся, сущность которой заключается в организации экономического воспитания старшеклассников в процессе обучения, общественно полезной производительной деятельности и внеклассной работы с учетом специфики учебно-воспитательного процесса школы и УПК на основе соблюдения принципа последовательности и преемственности; к внутренним условиям - подготовленность учащихся к формированию экономических взглядов и убеждений и деятельность учащихся, по содержанию и условиям приближенная к производственной. Практическая ценность выполненного исследования состоит в том, что обоснованная система включения учащихся в деятельность, связанную с формированием их сознания, а также выявленные условия, формы и средства позволяют организовать экономическое воспитание на научной основе и в результате сформировать у учащихся экономически осознанное отношение к труду, качества бережливости, экономности, расчетливости. С учетом местных условий и соответствующих корректив она может быть использована педагогическими коллективами школ и УПК в условиях промышленного центра. Апробация работы: материалы исследования докладывались автором на ежегодных вузовских конференциях (- гг. Центрального района г. Челябинска ( г. У1 и УП межвузовских научно-теоретических семинарах по экономическому образованию и воспитанию ( г. Всероссийских научно-практических семинарах "Всестороннее развитие личности учащихся в процессе политехнического образования" ( г. Уфа) и "Политехническое образование и трудовое воспитание учащихся в свете решений майского ( г. Пленума ЦК КПСС" ( г. Казань) ,на Всесоюзной школе молодых ученых и специалистов "Профориентационная работа, трудовое и экономическое воспитание учащейся молодеет" ( г. Рос-тов-Велнкий). ГЛАВА I. Цель и содержание воспитания подрастающего поколения в обществе определяются существующим способом производства. Рассматривая зависимость между жизнедеятельностью членов общества и способом производства в своем сочинении "Немецкая идеология", К. Маркс и Ф. Энгельс писали: "Какова жизнедеятельность индивидов, таковы и они сами. То, что они собой представляют, совпадает следовательно, с их производством - совпадает как с тем, что они производят, так и с тем, как они производят. Что представляют собой индивиды,- это зависит, следовательно, от материальных условий их производства" (7, с. Развитие производительных сил требует существенной ломки характера общественных отношений и тем самым коренным образом изменяет цель и задачи воспитания членов данного общества. Классики марксизма связали цель воспитания в обществе, основанном на коммунистических началах, со всесторонним развитием личности. К.Маркс показал, что "природа крупной промышленности обусловливает перемену труда, движение функций, всестороннюю подвижность рабочего. Она. В условиях построения материально-технической базы коммунизма всестороннее развитие личности является объективной необходимостью, так как высокоорганизованное производство требует соответствующим образом подготовленного работника. Революционное преобразование общества невозможно без изменения самого человека,-отмечалось на Июньском ( г. Пленуме ЦК КПСС,- и наша партия исходит из того, что формирование нового человека - не только важнейшая цель, но и непременное условие коммунистического строительства" (, с. V Всестороннее развитие личности, будучи одной из самых актуальных задач коммунистического строительства, является в то же время, по выражению Ф. Ф.Королева, "узловой проблемой педагогической теории и практики". Марксистская педагогическая концепция под всесторонним развитием понимает "подготовленность человека к физическому и умственному труду, способность его ориентироваться во всей системе производства, в его научно-технических основах, усвоение им основ современных научных знаний, подготовленность к перемене труда, если того требуют интересы общества и его собственные склонности, активное участие в коммунистическом общественном самоуправлении" (0, с. Осуществление основной цели советской педагогики - всестороннего развития личности - предполагает совершенствование системы - коммунистического воспитания и в первую очередь подготовки личности к труду.