Организационно-педагогические проблемы совершенствования руководства деятельностью художественных училищ Республики Куба

• Автор: Роура Мартинес, Делия Консуэло
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 174 c. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.3
Глава I. ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ УЧИЛИЩА РЕСПУБЛИКИ КУБА И РУКОВОДСТВО ИМИ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ I. Создание художественных училищ Республики

Куба. Их цели, задачи, особенности

2. Характеристика современного состояния руководства художественныш училищами Глава П. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ОРГАНИЗАЦИОННОПЕДАГОГИЧЕСКОГО РУКОВОДСТВА ХУДОЖЕСТВЕННЫМ УЧИЛИЩАМ I. Реализация ленинских принципов управления в работе по руководству художественны
училищами.

2. Усовершенствование учебных планов и

программ

3. Требования к педагогическим, доловим качествам л стилю работы руководителей

художественных училищ

4. Руководство повышением педагогической и методической квалификации преподавателей

художественных училищ2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ6
ЛИТЕРАТУРА


Практическая значимость работы определяется тем, что на основе проведенного исследования появляется возможность обеспечить дальнейшее совершенствование организационно-педагогического руководства художественными училищами в соответствии с перспективами социально-экономического развития страны. Промежуточные и окончательные результаты исследования докладывались диссертантом на совещаниях методистов и ответственных работников Управления художественным образованием, руководителей и преподавателей художественных училищ Республики Куба, обсуждались в научных коллективах как в СССР, так и на Кубе. Серьезного внимания требуют и вопросы повышения квалификации руководящих кадров художественных учебных заведений. Все вышеперечисленные аспекты работы будут способствовать завершению усовершенствования художественного образования, повышению его эффективности. Глава I. I. Создание художественных училищ Республики Куба. Победа, одержанная Кубинской революцией в январе года, положила начало коренным преобразованиям во всех сферах национальной жизни - в области экономики, социальной структуры, культуры. На основе прогрессивных идей выдающихся мыслителей и педагогов прошлого революционное правительство приступило к осуществлению глубоких преобразований в деле народного образования на государственной и демократической основе. Это нашло отражение в ряде законодательных документов, и, прежде всего, в "Основном Законе Республики Куба"-1-. Особо важное значение для развития народного образования имел закон № 0 "О реформе образования" от декабря г. См. Конституция Республики Куба. Гавана: Официальное издание, . См. Закон & 0 "О реформе образования", принятый декабря г. В кн. Основные законодательные акты Кубинской республики. М.: Госюриздат, . Период с по гг. Коммунистической Партии Кубы характеризуется как народно-демократический, антиимпериалистический этап революции, как составная часть "единого процесса, в котором меры демократического характера по осуществлению программы национального освобождения. Итогом этого трехлетнего периода были следующие достижения: ликвидация неграмотности, проведение реформы управления национальной системой образования, создание основ профессиональной подготовки кадров средней и высшей квалификации, введение всеобщего начального обучения на всей территории страны. Социалистический характер революции позволил отделить школу от церкви, установить бесплатное обучение, национализировать все частные учебные заведения, осуществить переход на совместное обучение мальчиков и девочек, обеспечить государственными стипендиями нуждающихся учащихся, изменить идеологическую направленность и содержание образования. Решение всех этих задач означало выполнение программы в области образования, изложенной ф. Программная платформа Коммунистической Партии Кубы. В кн. I съезд Коммунистической партии Кубы, Гавана, - декабря г. М.: Политиздат, . Следует подчеркнуть, что в этой речи, еще до победы революции, Ф. Кастро указывал на необходимость систематического повышения методической и педагогической квалификации преподавателей, как одного из основных условий достижения высоких показателей в работе*1-. С победой революции открылись новые перспективы для развития и художественного образования, появились возможности для выявления лиц, обладающих художественными способностями. В дореволюционный период (до г. Кубе система подготовки специалистов в области искусства и культуры практически отсутствовала. Имелось, правда, множество мелких частных учебных заведений (в основном, музыкальных школ), которые не отвечали ни педагогическим требованиям, ни социальным потребностям общества. Лишь в Гаване функционировали два крупных учебных заведения: школа изобразительных искусств им. Сан Алехандро и муниципальная консерватория. После революции многие из ранее существовавших художественных учебных заведений закрылись. При создании национальной системы образования революционное правительство начало с решения вопроса подготовки кадров в области искусства и культуры, с создания новых художественных учебных заведений, с введения художественного обучения и воспитания учащихся. См. Кастро Рус Фидель. История меня оправдает. В кн. Фидель Кастро. Речи и выступления. М.: Изд-во иностр. I0.