Нравственно-эстетическое воспитание младших подростков средствами народного художественного творчества (в условиях учебной и внеклассной работы)

• Автор: Горбенко, Сергей Семенович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Киев
• Количество страниц: 192 c. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ВЗАИМОСВЯЗЬ НРАВСТВЕННОГО И ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В РАЗВИТИИ ЛИЧНОСТИ МЛАД1ЕГО ПОДРОСТКА

1. Сущность единства нравственного и эстетического

воспитания.
2. Взаимодействие учебной и внеклассной работы важнейший фактор процесса нравственноэстетического воспитания младших подростков.
3. Народное художественное творчество как средство нравственноэстетического воспитания
ГЛАВА П. ПОВЫШЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЦЕССА НРАВСТВЕННОЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ СРЕДСТВАМИ НАРОДНОГО ПЕСЕННОГО ТВОРЧЕСТВА .

1. Народное песенное творчество в учебном процессе

советской школы и его воспитательные возможности

2. Характеристика уровня нравственноэстетической

воспитанности младших подростков.
3. Психологопедагогические условия повышения эффективности процесса нравственноэстетического воспитания учащихся младшего подросткового возраста .
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ОСНОВНОЙ ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Предметом защиты является разработанная наш система нравственно-эстетического воспитания средствами народного художественного творчества, которая состоит в обосновании следующих основных положений: эффективность нравственно-эстетического воспитания подростков средствами народного творчества обусловлена степенью заинтересованности и увлечения этими произведениями, понимания их нравственно-эстетического смысла, поэтапностью в изучении и эмоционально-образным восприятием; успешное и целенаправленное формирование нравственно-эстетических качеств подростков требует вычленения нравственного и эстетического содержания произведений народного художественного творчества, развития у учащихся оценочных суждений, хорошо организованной взаимосвязи учебной и внеклассной работы; для активизации процесса нравственно-эстетического воспитания учащихся подросткового возраста необходимо использование дополнительных средств как в учебной, так и во внеклассной работе, способствующих расширению ассоциативного фонда и развитию интереса учащихся. Достоверность результатов исследования обеспечивается методологической обоснованностью исходных положений, результатами опытно-экспериментальной работы в ряде городов и районов УССР и ее длительностью /- гг. Результаты исследования апробировались в ходе практической работы учителей общеобразовательных школ гг, Киева, Одессы; Киевской, Черкасской и Хмельницкой областей, в процессе выступлений автора с сообщениями и докладами на научных конференциях кафедр КГПИ игл. А.Ы. Горького в - годах, юбилейной научной конференции молодых ученых и аспирантов КШИ им. А.М. Горького, посвященной -летию г. Киевз. Глава I. Проблема взаимосвязи нравственного и эстетического воспитания в истории педагогической мысли не нова. Она нашла свое отражение в определениях и высказываниях многих мыслителей прошлого и возникает вновь и вновь по мере исторического развития и перемен в жизнедеятельности людей, в их образе жизни, культуре, воспитании, мировоззрении и т. Первоначально этическое и эстетическое воспитание возникли в трудах древнегреческих ученых. Каждый из них рассматривал соотношение этих понятий, исходя из реальных условий жизни, которая его окружала, и решал проблещу прежде всего в зависимости от потребностей своего времени, класса, социальной группы. В основных этико-эстетических учениях как правило проводились параллели между добрым и прекрасным, моралью и искусством, этической и эстетической воспитанностью личности. Наряду с высказывания! XIX - начала XX вв. Уайльд и др. Не анализируя воззрений философов и педагогов прошлого, напомним, что исторический путь взаимосвязи нравственного и эстетического берет свое начало у Аристотеля. Затем находит сторонников в лице немецких, английских и французских просветителей: Дидро, Лессинга, Канта, Шиллера, Гегеля. Б.Г. Белинского, А. И.Герцена, Н. Г.Чернышевского, Н. А.Добролюбова. Следует отметить, что большинству домарксистских концепций нравственного и эстетического присуще недостаточное научное обоснование их взаимосвязи, социальная ограниченность, неполное раскрытие роли социальных условий, общественных отношений и т. Подлинно научное разрешение этого вопроса дала марксистско-ленинская теория. Основываясь на диалектико-материалистическом понимании общих закономерностей развития общества, роли и взаимодействии форм общественного сознания, на диалектико-материалистическом понимании соотношения между общественным бытием и общественным сознанием, эта теория внесла в понимание данной проблемы ясность и определенность во всех ее основных сторонах и аспектах. Основоположники научного коммунизма показали, что сущность эстетической деятельности и, в частности, эстетического восприятия можно верно понять, исходя, в конечном итоге, из господствующих производственных отношений. Подчеркивая это, К. Ыаркс писал: "Религия, семья, государство, право, мораль, наука, искусство и т. Марксистско-ленинская философия связывает решение вопроса о единстве и взаимосвязи нравственного и эстетического прежде всего с научным анализом действительной сущности как нравственных, так и эстетических начал непосредственно в самой жизни, в объективной действительности, поскольку именно она формирует человека нравственно. I Маркс К. Энгельс Ф. Экономическо-философские рукописи года. Маркс К. Энгельс Ф. Из ранних произведений.