Управление развитием воспитательной системы образовательного интернатного учреждения

• Автор: Искрин, Никита Сергеевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 264 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРНАТНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ КАК ОБЪЕКТ УПРАВЛЕНИЯ
1.1. Концептуальные основы развития воспитательной системы образовательного интернатного учреждения.

1.2. Сущностный и содержательный анализ ключевых понятий исследования

1.3. Специфика управления развитием воспитательной системы образовательного интернатного учреждения.

Выводы к 1 главе

Глава 2. СОДЕРЖАНИЕ И СРЕДСТВА УПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЕМ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ИННОВАЦИОННОГО ИНТЕРНАТНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
2.1. Моделирование воспитательной системы образовательного интернатного учреждения инновационного типа.
2.2. Внутреннее управление развитием компонентов воспитательной системы интернатного учреждения.

2.3. Диагностика развития воспитательной системы интернатного учреждения

2.4. Результаты апробации модели управления развитием воспитательной системы инновационного интернатного учреждения.
Выводы ко 2 главе
Заключение.
Список использованной литературы


Исходя из этого, необходимо добиваться, чтобы каждый ребёнок, с детских лет усваивал демократические принципы решения общественных и личных проблем, учился ценить права и свободы, быть готовым не только пользоваться ими и реализовать их, но и защищать в случае необходимости. Для этого нужно создать условия приобретения необходимых для этого знаний в разных областях, навыков, моделей поведения, опыта решения разного рода проблем накопленных обществом (в социально-политической, экономической, духовно-нравственной сферах). К сожалению, мало кто решается отметить, что так необходимый каждому человеку набор ключевых компетенций, достаточно сложен для усвоения даже взрослому человеку с нормальным здоровьем. Некоторые «горе-педагоги», принимая данный постулат за истину, требуют его полной реализации и усвоения от детей, в том числе и детей-сирот. В погоне за собственной самореализацией они забывают, что мир детей устроен совсем по другим принципам, что детям необходимо создавать условия для развития, а не «шпиговать» их «готовыми знанием». Особенно это касается педагогов работающих в учреждениях, где учатся и живут дети с проблемами в развитии. Именно поэтому максимальное внимание в учреждениях такого типа необходимо сосредоточить на здоровье сберегающих и здоровье развивающих технологиях. Именно эти технологии должны стать «скелетом» воспитательной системы в данных учреждениях. Станет не только потребителем, но и активным производителем общественных благ. Станет гражданином, имеющим активную позицию в социуме и твёрдые духовнонаправленные ценности. Учреждения интернатного типа более других соответствуют сложности стоящей сегодня главной задачи - воспитания здоровой, социализированной личности, т. Подростки открыты всему новому. Основная проблема в том, что освоение этого нового сопровождается некритическим восприятием. Поэтому очень часто освоение новых видов спорта, новых знаний, взглядов и видов деятельности сопровождается увлечением алкоголем, сексуальной распущенностью, секстанством, экстремистским и асоциальным поведением, что угрожает физическому и психологическому здоровью несовершеннолетних. Необходимо помочь подростку научиться анализировать, критически оценивать явления в различных сферах жизни, переносить различные нагрузки. Гаким образом, целью воспитательной системы образовательного учреждения интернатного типа, на наш взгляд, является воспитание здоровых, активных граждан, патриотов своей страны, способных продолжать развитие идей, взглядов, технологий в различных сферах жизни общества, стремящихся к участию во всех видах и формах творчества, ведущих здоровый образ жизни. Это положение, позитивное в своей основе, усложняет и так непростую ситуацию необходимости кардинальных изменений подходов к воспитанию. Однако время берет свое. Закон Российской Федерации «Об образовании», принятый в году, законодательно закрепил гуманистический характер образования, продекларировал воспитание частью образования и, главное, принцип свободного развития личности. Современные концепции воспитания, а также Федеральная программа развития воспитания в системе образования России на - годы1 отражают наметившиеся тенденции смены социо-центрической парадигмы образования на антропоцентрическую и все более явственного смещения акцентов с монодоминирования общественного или индивидуалистического типа воспитания на их гармонизацию (). В ряде воспитательных концепций образовательных учреждений воспитание понимается как сосуществование поколений, как объединение сил для достижения общей цели - достойной радостной жизни, когда воспитание охватывает и юных, и зрелых, становясь самовоспитанием человека и его спасением. Сегодня мир чрезвычайно быстро изменяется, а новые воспитательные системы формируются гораздо медленнее, т. Часто ли соотносятся идеи воспитания с проблемами жизни человечества? В начале XXI века любое серьезное изучение человека как воспитателя и воспитуемого целиком основывается на синтезе науки, искусства, правосознания, других сфер. Главной целью учебно-воспитательного процесса сегодня становится создание образовательной среды, в которой бы каждый ребенок хотел, умел и любил учиться, совершенствуя себя.