Межпредметные связи как фактор формирования познавательных интересов старшеклассников в учебной деятельности (на материале гуманитарных предметов)

Межпредметные связи как фактор формирования познавательных интересов старшеклассников в учебной деятельности (на материале гуманитарных предметов)

Автор: Чурилин, Николай Анатольевич

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 1984

Место защиты: Ленинград

Количество страниц: 234 c. ил

Артикул: 3428825

Автор: Чурилин, Николай Анатольевич

Стоимость: 250 руб.

Межпредметные связи как фактор формирования познавательных интересов старшеклассников в учебной деятельности (на материале гуманитарных предметов)  Межпредметные связи как фактор формирования познавательных интересов старшеклассников в учебной деятельности (на материале гуманитарных предметов) 

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ .
Глава I. МЕЖРЕДМЕЛНЫЕ СВЯЗИ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ДИДАКТИЧЕСКОЕ УСЛОВИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ ШКОЛЬНИКОВ
1.1. Психологопедагогическое обоснование влияния межпредметных связей в учебной деятельности на познавательный интерес .
1.2. Объективные возможности формирования познавательных интересов старшеклассников под влиянием межпредметных связей в обучении гуманитарным предметам .
Глава П. ОРГАНИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА УЧИТЕЛЕЙ ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Практические условия решения проблемы исследования
в работе учителей .
2.2. функции межпредметных связей в формировании познавательных интересов школьников при индивидуальной, групповой и коллективной работе учителей .
Глава Ш. ФОРМИРОВАНИЕ МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ СТАРШЕКЛАССНИКОВ НА ОСНОВЕ МЕНПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
3.1. Система межпредметных познавательных задач в
учебной теме эффективное средство укрепления и развития познавательных интересов старшеклассников
3.2. Показатели формирования мировоззренческой на
правленности познавательных интересов старшеклас
сников под влиянием межпредметных связей в гуманитарных предметах.
3.3. Монографическое изучение развития мировоззренческой направленности познавательного интереса старшеклассника
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


С социально-педагогических позиций воспитывающего обучения современных школьников все более возрастает роль аксиологических аспектов учебного познания. Разработанная советскими философами теория ценностей (М. В.Демин, Б. И.Додонов, О. Г.Дроб-ницкий, М. С.Каган и др. В мировоззрении выражены главные ценностные ориентации личности, включая социальную ориентацию человека в обществе (И. С.Кон). Приобщение старшеклассников к духовным ценностям общества (научным, идейно-нравственным, эстетическим) существенно влияет и на формирование их познавательных интересов в гуманитарных предметах, и на выработку их правильных оценок. В формировании мировоззрения школьника, - отмечает А. С.Робо-това, - важно целенаправленно создавать такие учебные ситуации, в которых у него возникла бы потребность в научной, идеологической, нравственной, эстетической оценке изучаемых явлений, событий, процессов, теорий, идей, проблем. В оценке отражаются знания ученика, его умение ими оперировать, ценностное отношение к знаниям" (1, с. В целях формирования мировоззрения школьников в единстве с познавательными интересами при изучении литературы очень важен конкретно-исторический анализ художественных произведений, опора на данные и выводы истории. В художественной литературе, которая является важнейшим средством формирования идейно-политических основ мировоззрения школьников, отражены философские, политические, нравственные, эстетические идеи. Взаимосвязи . Как показали исследования (В. Н.Жуковой, Г. Е.Залесского, Т. К.Мухиной, Т. С.Тамбовцевой и др. Общечеловеческий смысл художественных произведений рельефнее виден на фоне их конкретно-исторического содержания. Умения конкретно-исторического анализа на основе принципов народности, историзма, классового подхода к оценке явлений действительности и искусства, умения оценить роль передового мировоззрения, социально-политических и философских взглядов писателя в развитии его творчества усиливают мировоззренческую направленность познавательных интересов школьников, которые формируются в единстве с их ценностным отношением к знаниям. Таким образом, познавательный интерес неразрывно связан с мировоззрением личности, и общим дидактическим условием их формирования в школе служат межпредметные связи в активной учебнопознавательной деятельности учащихся. Деятельность как методологический принцип исследования влияния межпредметных связей на познавательные интересы школьников. Влияние межпредметных связей в учебной деятельности на познавательные интересы школьников может рассматриваться лишь в русле общечеловеческой деятельности. В педагогике вне проблемы деятельности невозможно решить ни одной задачи воспитания, обучения, развития" - отмечает Г. И.Щукина (5, с. К.Маркс в "Тезисах о Фейербахе" выделил важнейшие сущностные стороны деятельности - ее предметность и субъектность (I, с. Проблеме деятельности уделяется большое внимание в трудах К. А.Абульхановой-Славской, Б. С.Батищева, М. Д.Демина, М. С.Кагана, А. Н,Леонтьева, Э. С.Маркаряна, Э. Г.Юди-на и др. Понятие "предметности" исследователи связывают с преобразованием человеком объектов деятельности в заранее намеченные продукты. Одновременно осуществляются качественные изменения ее субъектных характеристик. Личность - субъект собственного развития", "личность творит, созидает себя" (, с. Современные исследования проблемы деятельности и личности опираются на принцип единства сознания и деятельности,С. Л.Ру-бинштейна (К. А.Абульханова-Славская, Л. И,Анциферова и др. К.А. Абульханова-Славская рассматривает общественные отношения как важнейшие условия развития индивида, которые определяют "способы связи индивидов друг с другом в социальной действительности и способы их связи с условиями жизни" (, с. II, с. А.Н. Леонтьев, опираясь на теорию Л. С.Выготского о развитии психики путем присвоения индивидом человеческого опыта, обосновал ведущую роль предметной деятельности в формировании высших психических функций ребенка. Индивидуальное развитие ребенка, до его теории, представляет процесс формирования умственных действий, адекватных тем знаниям, понятиям, обобщениям, которыми овладевает ребенок ().

Рекомендуемые диссертации данного раздела

04.07.2017

Лето - пора делать собственную диссертацию!

Здравствуйте! Дорогие коллеги, предлагаем Вам объединить отдых и научные исследования. К примеру Вы можете приобрести на нашем сайте 15 ...

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.325, запросов: 106