Возможности различных типов телевизионных систем в исследовании учебного процесса

• Автор: Семенов, Владимир Иванович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 186 c. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОТОБРАЖЕНИЯ И ВОСПРОИЗВЕДЕНИЯ ИНФОРМАЦИИ В ДИДАКТИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЯХ

1Л. Информационнотехнические системы для сбора

первичных данных об учебном процессе.

1.2. Информационные функции телевизионной техники

1.3. Телеаудиовизуальная информация в структуре фактологической базы дидактического исследования
ГЛАВА 2. ТЕЛЕВИДЕОМАГНИТОФОННЫЙ КОМПЛЕКС КОМБИНИРОВАННОЕ СРЕДСТВО ДЛЯ СБОРА ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО МАТЕРИАЛА

2.1. Телевизионные системы для сбора исследовательской информации.

2.2. Методика наблюдения и видеозаписи учебного процесса с помощью различных типов телевизионных систем.
2.3. Экспериментальная проверка релевантности выбранного способа теленаблюдения задаче наиболее полного сбора информации об учебном
процессе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Выполненное исследование связано с научно-исследовательской работой, проводимой под руководством Ю. О.Овакимяна на кафедре ТСО МГПИ им. В.И. Ленина по заказу Министерства просвещения РСФСР в период с г. Апробация и внедрение результатов исследования. Лесосибирского педагогического института (г. Лесосибирск, , гг. Ленинских чтениях в МГПИ им. В.И. Ленина (г. Москва, , гг. Формирование социально активной личности в условиях развитого социализма" (г. Москва, г. ТОО МГПИ им. В.И. Ленина (- гг. Результаты экспериментальной работы использовались в разработке и создании в школе $ г. Москвы телевидеомагнитофон-ного комплекса, который применялся преподавателями и студентами МГПИ им. В.И. Ленина в исследовательской и учебно-методической работе. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, списка литературы и приложений. ГЛАВА I. В современных условиях, когда фактор срочности все в большей степени определяет ценность содержания научно-педагогической информации, исключительно важное значение придается развитию методов и совершенствованию информационно-технических средств исследования учебного процесса. Основным показателем устойчивости информационной системы является уровень ее содержательного потенциала и скорость его возрастания. Все остальные условия служат обеспечению данного показателя. Это - наличие достаточного количества четко взаимодействующих подсистем, обеспечивающих оптимальные условия своевременной передачи и хранения информации об учебном процессе для обеспечения нужными сведениями педагогический научно-исследовательский процесс. Всеобщее признание важности информационной проблемы и некоторые успехи в ее разработке не обеспечили, однако, достижения того уровня знаний об учебном процессе, который в достаточной мере удовлетворил бы требованиям, выдвигаемым научно-техническим прогрессом перед современной высшей и средней школой. Поэтому внедрение технических средств в исследование учеб-но-воспитатетельного процесса - есть закономерный очередной шаг в развитии высшей школы в эпоху научно-технической революции. Сейчас, как подчеркивает С. Кинокамера, фотоаппарат, телекамера и микрофон, - отмечает Л. П.Прессман, - ныне становятся инструментами познания, а не только средством информации" /0, с. Конечно, достижения дидактики во многом определяются уровнем разработанности в педагогике инструментальных методов исследования учебно-воспитательного процесса, но каковы бы не были цели, содержание и организация экспериментального дидактического исследования, оно неизбежно обращается к методу наблюдения с его многообразными модификациями в соответствии с конкретными условиями среды и спецификой задач. Метод наблюдения по праву занимает в исследовательской работе центральное место, без него невозможно получить исходные данные для дальнейших теоретических построений и проверить последние на опыте. Наблюдение - активная форма чувственного познания, имеющая целью накопление фактов]- образование первоначальных представлений об объектах окружающего мира. К настоящему времени техника наблюдения сравнительно детально разработана, хотя с каждым годом сам метод наблюдения со-вершенстуется (например, разрабатываются новые средства непосредственной и ретроспективной фиксации наблюдаемых фактов и т. Включение новых, более совершенных информационно-технических средств в процесс наблюдения постоянно приводит к изменению и разнообразию признаков, характеризующих виды педагогических наблюдений. Вопросы употребления термина "факт" в научной литературе будут рассмотрены в параграфе 1. Выделение педагогических наблюдений по форме на непосредственные и опосредствованные мы считаем необходимым, так как некоторые исследователи под скрытыми наблюдениями понимают определенным образом опосредствованные приборами наблюдения /4,с. В педагогических наблюдениях могут осуществляться скрытые наблюдения и без опосредствования техническими устройствами, например, наблюдение через специальную стену, которая прозрачна для наблюдателя, но зеркальна для учащихся и учителя, находящихся в классе. Рис. I. Виды педагогических наблюдений.