Педагогические особенности воспитания кадетов и юнкеров в военно-учебных заведениях Российской Империи

• Автор: Яковлева, Лариса Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Воронеж
• Количество страниц: 215 с.

Содержание
Введение
Г лава 1. Организация воспитания будущих кадетов и юнкеров в военноучебных заведениях дореволюционной России
1.1. Педагогические особенности воспитания кадетов и юнкеров в военноучебных заведениях Российской Империи
1.2. Влияние офицерского корпуса Российской Империи на подготовку и становление будущих офицеров
1.3. Роль демократических институтов и аттестации офицеров в воспитании кадетов и юнкеров военно-учебных заведений
Выводы
Глава 2. Совершенствование подготовки офицерских кадров в Российской армии на основе исторического опыта
2.1. Влияние исторического опыта подготовки офицеров дореволюционной России на развитие системы военного образования в середине XX - начала XXI века
2.2. Воспитание нравственности офицеров Российской армии с учетом традиций обучения и воспитания офицерских кадров в дореволюционной
России
2.3. Духовные основы воспитания курсантов в военно-учебных заведениях Министерства обороны Российской Федерации
Выводы
Заключение
Список использованных источников и литературы
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Современный период преобразований в системе военного образования России (первое десятилетие XXI века) обусловлен рядом особенностей:
• существенными изменениями законодательства Российской Федерации в военной области;
• разработкой и внедрением в деятельность военных учебных заведений государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (ГОС ВПО), в том числе и третьего поколения (ФГОС);
• включением военного образования в единое образовательное пространство Российской Федерации и др.
В этих условиях Министерством обороны Российской Федерации были определены важнейшие приоритеты реформы военного образования: обеспечение преемственности в развитии российской военной школы; сохранение и укрепление научно-педагогического потенциала; воспитание офицерских кадров на лучших традициях прошлого и настоящего; экономное и рациональное использование средств, выделяемых на подготовку офицеров.
В обществе и государстве растет понимание того, что реформа военного образования не состоится без успешного и преемственного решения вопросов подготовки офицеров XXI века, что само существование и облик Российской армии зависят от культуры офицерского корпуса, его достоинства и чести, верности долгу и готовности к служению Отечеству.
Обращаясь к историческому прошлому, славным 'градициям российского офицерского корпуса, следует помнить о том, что для совершенствования подготовки офицеров XXI века, наряду с использованием опыта Советской Армии, имеющимся опытом обновленной Российской армии, требуется взвешенный, научный подход к исследованию становления и развития системы подготовки офицерских кадров в Российской Империи.
Исследованиям подготовки будущих офицеров в военно-учебных заведениях Российской Империи, как дореволюционного периода истории, так и после него уделялось большое внимание. В конце 30-х годов XIX века военный историк полковник П.Н. Глебов исследовал организацию обучения и воспитания юношей в кадетских корпусах периода правления Екатерины II и Павла I. Историк и преподаватель Н.Н. Мельницкой расширил временные рамки исследования и в работе "Сборник сведений о военно-учебных заведениях в России (1857 - 1860 годы)" проанализировал деятельность военноучебных заведений России от их зарождения до 50-х годов XIX века. Еще больший исторический период охватила работа сотрудника Главного управления военно-учебных заведений генерал-лейтенанта М.С. Лалаева "Исторический очерк военно-учебных заведений, подведомственных Главному их управлению". Он увеличил хронологию исследования до 1892 года. В начале XX века вышли в свет исследования историков и военных педагогов (чиновников ГУВУЗа) П.В. Петрова "Главное управление военно-учебных заведений: Исторический очерк", Ф.В. Грекова "Краткий исторический очерк военно-учебных заведений. 1700 - 1910", В.А. Бернацкого "Пятидесятилетие Главного управления военно-учебных заведений". Отдельные аспекты подготовки кадетов и юнкеров (содержание учебно-воспитательной работы, организация духовно-нравственного воспитания, подготовка преподавательского состава на различных этапах истории) отражались в научных статьях, исторических очерках, обозрениях, воспоминаниях, юбилейных выпусках Д.М. Левшина, П.А. Галенковского, Л. Дюра-Ласаля, Г. Мока, Н.П. Жервэ, А.Н. Петрова,
В.Г. Бооля и многих других.
Исследователи-современники этого периода основное внимание сосредотачивали не на анализе, а на описании происходящего, давая при этом оценку тому, очевидцами чего сами являлись. В первые годы существования молодой Советской республики появились статьи Александера М.Н., Муратова
В.А., Гирса Г.Ф., посвященные проблемам подготовки офицерских кадров, но-
к кадетским корпусам в стране создавались 17 "военных училищ" (в некоторых губерниях они получили название дворянских училищ), которые должны были выполнять роль подготовительных учебных заведений. В училища предполагалось принимать мальчиков в возрасте 7-9 лет, а при выпуске в соответствии с квотами направлять либо в кадетские корпуса, либо в университет в зависимости от способностей и состояния здоровья. Таким образом, одна из неотъемлемых функций кадетских корпусов - обучение "предварительным наукам" - была изъята из их ведения [122, с. 14]. После ряда изменений проекта был разработан "План военного воспитания", принятый 21 марта 1805 года, а 29 марта того же года утвержден "Непременный Совет о военноучебных заведениях" (первым его руководителем стал брат императора Константин Павлович). В задачу Совета вменялась унификация всей системы образования и воспитания в кадетских корпусах, внутренний распорядок и учебные планы в которых до этого устанавливались их руководством с учетом сложившихся традиций и местных условий. Согласно "Плану военного воспитания" открывалось 10 училищ (В Санкт-Петербурге, Москве, Смоленске, Киеве, Воронеже, Твери, Ярославле, Нижнем Новгороде, Казани и Тобольске) [166, с.4-5].
Подготовка будущих офицеров включала две части: учебную и часть военных упражнений. Учебная часть начиналась в губернских военных училищах и разделялась на 2-летнее начальное и 5-летнее гимназическое обучение в местных губернских гимназиях. По окончании гимназии и после сдачи "публичного испытания" воспитанники, признанные годными к военной службе, продолжали обучение в части военных упражнений, остальные "по слабости здоровья или другим причинам", неспособные к военной службе, направлялись в университеты. Часть военных упражнений осуществлялась в двух "высших" кадетских корпусах в Санкт-Петербурге (1-ми 2-м кадетских корпусах) продолжительностью 3 года, которая включала "все те науки и практические занятия, которые необходимы будущим офицерам всех час-