Взаимосвязь теории и практики в профессионально-педагогической подготовке будущего учителя в период становления высшего образования в СССР (1917-1933 гг.)

• Автор: Мискарян, Марине Георгиевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 177 c. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДШИЕ 3
ГЛАВА I. ПРОБЛЕМА ЕДИНСТВА ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ И ПРАКТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ В ПЕРИОД СТАНОВЛЕНШ СОВЕТСКОЙ СИСТЕМЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

I. Становление советской системы педагогического образования.

2. Проблема единства и взаимосвязи теории и практики в профессиональнопедагогической

подготовке будущего учителя

3. Отражение идеи взаимосвязи теоретической и практической подготовки будущих учителей в работе по созданию учебных планов и программ .
ГЛАВА П. РЕАЛИЗАЦИЯ ЭДЕИ ЕДИНСТВА ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ В ОПЫТЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
ВУЗОВ .
I. Использование опыта учебновоспитательной работы школы при изучении педагогических
дисциплин .
2. Организация педагогической практики и ее
связь с теоретической подготовкой 3
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 3
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


К этому положению дел мы должны идти систематической, неуклонной, настойчивой работой и над его духовным подъемом, и над его всесторонней подготовкой к его действительно высокому званию". Ленин В. И. Странички из дневника. Поли. Оставшаяся от царизма система школ не отвечала требованиям молодой республики. После Октябрьской революции необходимо было сломать старую школу, заложить основы новой, советской школы и одновременно приступить к подготовке новых учителей. На I Всероссийском съезде по просвещению большое внимание было уделено вопросу подготовки учителей. В частности, широко обсуждалась проблема создания нового единого типа высшего учебного заведения, где готовились бы кадры учителей-социалистов, преданных интересам трудовых масс страны. Съезд рекомендовал Наркомпросу приступить к созданию 2-х Высших Педагогических Академий, которые вели бы научную разработку учебно-воспитательных вопросов, а также готовили учителей для учительских институтов и педагогических курсов. Съезд принял также резолюцию приступить к преобразованию учительских институтов в высшие педагогические учебные заведения. В августе г. На секции учительских институтов был рассмотрен проект "Устава учительских институтов и опытных при них школ". Проект предусматривал постепенную реорганизацию учительских институтов в высшие учебные заведения со сроком обучения 4 года. Проект предусматривал, чтобы студенты в течение первых трех лет изучали теоретически и практически специально педагогические и научные дисциплины, а педагогическую практику проходили на 1У курсе. На этих факультетах в группу педагогических дисциплин входили: психология, анатомия и физиология человека, педагогика, гигиена, школоведение, история социальных учений и педагогическое рисование. В предложенном секцией учебном плане основное внимание уделялось теоретической подготовке будущего учителя, и мало времени отводилось на его практическую и трудовую подготовку. Проект "Устава учительских институтов. Государственной комиссии по просвещению. Комиссия отметила ряд недостатков этого проекта. Так, член Коллегии Наркомпроса В. М.Познер говорил: "Учителя, которых вы выпустите, будут, быть может, высоко образованными людьми, но когда они пойдут в школу, то окажутся поставленными в тупик. Мне кажется, что надо было бы больше времени отвести на практику, на самостоятельную работу, а не на теоретические курсы". Недостатком проекта явилось и то, что в нем не нашли должного отражения вопросы подготовки учителей для школ I-й ступени, а также работников для дошкольных и внешкольных учреждений. Заместитель наркома по просвещению М. Н.Покровский выступил с предложением создать новый тип высшей педагогической школы - педагогический институт, устав которого был принят ноября г. Стенографический отчет Государственной Комиссии по просвещению. Девятое заседание от 5 октября г. Народное просвещение, , № 6-7, с. Народного комиссариата по просвещению". С 5 по августа г. С целью улучшения подготовки педагогических кадров было решено создать единый тип высшего педагогического учебного заведения, в котором должны были готовиться учителя для всех ступеней трудовой школы. Совещание приняло устав институтов народного образования, согласно которому эти высшие учебные заведения должны были осуществлять "на основе социалистического строительства, подготовку работников для всех отраслей народного образования в области дошкольной, школьной и внешкольной". Институты народного образования (ШО) имели 5 отделений: дошкольное, школьное (для подготовки учителей I ступени единой трудовой школы), школьное (для подготовки учителей П ступени единой трудовой школы), внешкольное и отделение по подготовке инструкторов по труду. Срок обучения в них устанавливался в 4 года. Учебный план ИНО состоял как из общих курсов для всех отделений, так и специальных. Подготовка учителей для школ П ступени осуществлялась по 4 циклам: математическому, физико-химическому, естественно-географическому и социально-историческому. Однако единых учебных планов и программ не было и каждый институт сам разрабатывал их. Вятский педагогический институт им. В.И. Ленина. Вятка. Вятский педагогический институт им. В.И. Ленина, б. ЦГА РСФСР, ф.