Взаимодействие школы и Союза Свободной Немецкой Молодежи в воспитании общественно-политической активности старшеклассников

• Автор: Сбруева, Алина Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 172 c. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. Социальноисторические предпосылки становления и развития взаимодействия школы и Союза свободной немецкой молодежи в воспитании общественнополитической активности старше
классников.
1. Становление взаимодействия школы и ССНМ в период формирования социалистической системы образова

ния в ГДР гг.. .

2. Развитие воспитательного взаимодействия школы и

ССНМ в современных условиях гг. . .

ГЛАВА П. Теоретические и методические аспекты взаи модействия школы и ССНМ в воспитании общественнополитической активности старшекласс
1. Сущность и структура взаимодействия школы и ССНМ в воспитании общественнополитической активности

старшеклассников

2 .Основные направления и формы взаимодействия в школьном и классном коллективах в воспитании общественнополитической активности старшеклассников ч.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Активное, ответственное участив ССНМ в коммунистическом воспитании учащейся молодежи ГДР невозможно без тесного взаимодействия со школой, с социалистическим учительством, представляющим интересы трудового народа, социалистического государства. ГДР в системе народного образования страны, в самом учительстве, в социалистической молодежной организации. Данные процессы, в свою очередь, неразрывно связаны с широкими политическими, социально-экономическими изменениями в общественной жизни страны. Поэтому они рассматриваются нами на конкретной исторической основе. Становление взаимодействия школы и ССНМ в период формирования единой социалистической системы образования в ГДР /- гг. История развития системы народного образования ГДР начинается с первых мирных дней года, когда в советской оккупационной зоне Германии согласно решениям Потсдамской конференции и при активной поддержке СВАГ /Советская военная администрация в Германии/ осуществлялись антифашистско-демократические преобразования, состоявшие в уничтожении остатков фашизма и милитаризма, ликвидации капиталистических промышленных и торговых монополий и крупного землевладения, передаче командных высот государственного управления, экономики и культуры в руки трудового народа. Уже II июня года Коммунистическая партия Германии первой из существовавших в то время в стране политических партий обратилась к общественности с воззванием "Трудящиеся города и деревни! Мужчины и женщины! Германская молодежь! Огромное внимание уделяла КПГ борьбе за искоренение идеологии фашизма, за духовное перерождение народа. ГДР сыграли коренные революционные преобразования в системе образования и воспитания - демократическая школьная реформа, проведенная в - годах по инициативе КПГ. В июне года был принят Закон о демократизации немецкой школы* Главная цель школьного образования и воспитания сформулирована в Законе следующим образом: "Немецкая демократическая школа должна воспитывать молодежь самостоятельно мыслящей и обладающей чувством ответственности за свои действия, способной целиком поставить себя на службу всего народа. Ее задача, как проводника культуры, состоит в том, чтобы воспитывать молодежь свободной от нацистских взглядов, в духе миролюбивого и дружественного сосуществования народов и подлинной демократии, в духе подлинного гуманизма". Школа была призвана вносить посильный вклад в перевоспитание народа, в формирование социальной активности граждан, развитие их веры в свои силы в деле построения нового общества. Школьная реформа не только коренным образом изменила содержание, идеологическую и политическую направленность, обучения и воспитания, но и ликвидировала вековую привилегию имущих классов на образование. Единственной формой получения общего образования в городе и деревне стала единая демократическая государственная школа. Важнейшим условием успешного осуществления антифашистско-демократической реформы немецкой школы были. В г. Из них 9 были в прошлом членами нацистской партии. В составе остальных 9 учителей были члены гитлерюгенда и др. Дальнейшая борьба за демократизацию учительства нашла отражение в программном документе КПГ "Основные направления школьной политики немецкой демократической школы", в материалах первых педагогических конгрессов. Большая работа была проведена по теоретическому вооружению нового учительства, перестройке педагогической мысли на новой методологической основе. Свидетельством тому являются труды прогрессивных немецких ученых-педагогов Р. Альта, П. Ванделя, В. Хейзе, Х. Зиберта, М. Кройцихра, К. Зотмана. I. I педагогический конгресс / г. ДаГбГическоМу движению на новой, марксистско-ленинской методологической основе* Конгресс разработал указания по осуществлению "Закона о демократизации немецкой школы". Большое внимание было уделено освещению роли школы в новом демократическом обществе. II педагогический. Основы ЁобРитаНий Ь йе^ёЦкбИ дёкокоётИЧёСкой школе", в котором дано теоретическое обоснование "Закона о демократизации немецкой школы". III педагогический конгресс / г.