Профилактика дезадаптации студентов младших курсов в условиях вуза

• Автор: Маленкович, Татьяна Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Хабаровск
• Количество страниц: 190 с.

Содержание
Введение

Глава 1. Теоретикометодологические основы профилактики

дезадаптации студентов .

1.1 Философскопсихологическое обоснование процесса профилактики дезадаптации студентов.

1.2 Дезадаптация как нарушение процессов социализации

и адаптации личности студента младших курсов .

1.3 Характеристика процесса профилактики

дезадаптации студентов младших курсов

Выводы .

Глава 2. Опытноэкспериментальное исследование процесса

профилактики дезадаптации студентов младших курсов
2.1 Методика диагностики процесса дезадаптации студентов младших курсов
2.2 Типологические особенности дезадаптации
студентов младших курсов и пути ее преодоления.
2.3 Гуманистически ориентированная модель процесса профилактики дезадаптации студентов младших курсов
Выводы .
Заключение .
Библиография


Вместе с тем, разработанные в отечественной и зарубежной философии и психологии гуманистические подходы к пониманию сущности развития личности человека могут и должны способствовать выявлению и нахождению путей решения противоречий, оказавшихся в поле зрения исследований изучаемой нами проблемы. Анализ философских работ отечественных и зарубежных ученых по проблемам кризиса цивилизации, ценностей общества, кризиса технократического мышления (Д. Белл, Н. А. Бердяев, Г. Г. Дилигенский, Ю. H.H. Моисеев, B. C. Сагатовский, П. Сорокин, А. Тойнби, Э. Фромм, К. Ясперс и др. Теоретический анализ научных исследований, выполненных зарубежными и отечественными философами и социологами в рамах ц::с::л:п2цп-о:::зого подхода, дает возможность понять всю противоречивость гуманистического потенциала нашего общества. Так, признавая человека уникальным творением вселенной, мы должны ясно представлять основные детерминанты его развития. Принципиальное различие во взглядах на решение этого вопроса воплотилось в двух разных методологиях: естественнонаучной и гуманистической. Несмотря на их принципиальное различие, преодоление противоречий между ними возможно, ибо мы живем в мире, где свобода и детерминизм сосуществуют одновременно. Естественнонаучный и гуманистический подход как бы образуют две стороны одной монеты: их можно по отдельности рассматривать, обсуждать, но нельзя отделить друг от друга” [,с. Обращение к научным трудам Д. Белла, А. Тойнби, О. Тоффлера, Э. Фромма, П. Сорокина помогает нам понять сущностные характеристики мировоззренческого кризиса состояния современного общества, осознать объективную необходимость воспитания и развития человека в контексте гуманистического знания. Философия этих учёных пронизана гуманизмом, верой в человека, в его возможности, а значит, возможностью избежать деградации общества и отдельно взятого человека, его скольжения в “пропасть”! Особый интерес в раскрытии методологических основ нашего исследования представляет эволюционный подход к анализу процессов развития общества и человека. Согласно эволюционным теориям (Ф. Шеллинг, О. Конт, Г. Спенсер, Ч. Дарвин и др. Эволюционный подход в философии позволяет понять трагедию российского социума, который является “прямым результатом насилия над ментальностью, того многолетнего революционного экспериментирования, которое рвало в клочья связь времён и преемственность поколений” [, с. З-]. Ещё более полно эволюционность развития мира выявляет синергетический подход, раскрытый в работах А. И. Пригожина, Г. Хакена, В. И. Аршинова, С. П. Курдюмова и др. Синергетический подход пролил свет на осознание динамики развития сложноорганизованных систем, в том числе и социальных. Таковыми являются общество, система образования, сам человек. Идеи нелинейного характера развития, способность сложноорганизованных систем к самоорганизации, неустойчивость в развитии, возможность решающего влияния малых событий на общий характер развития поворачивают “магический кристалл” знания и учат видеть мир по-другому - целостно. Синергетика, как область междисциплинарного знания, изучающая внутренние закономерности сложноорганизованных систем, позволяет нам понять, как правильно направлять процесс развития таких систем, в том числе и студента, страдающего различными проявлениями дезадаптации. Оказывается, главное - не прессинг, а “малые, но правильно организованные резонансные воздействия на сложные системы являются чрезвычайно эффективными” [4;с. Новая рациональность, исходящая из идей цивилизационного подхода, эволюционного понимания развития общества и человека, синергетических принципов развития сложно-организованных систем, обуславливает необходимость выработки нового ценностного отношения к человеку, фиксирует наше внимание на философских работах, выполненных в контексте аксиологического подхода (М. М. Бахтин, B. C. Библер, Н. А. Бердяев, Р. Штайнер, К. Вентцель и др. Теоретический анализ работ, выше указанных азтороз, сосредоточивает наше внимание на тех гуманистических аспектах, которые во все времена общественного развития были для человека главными, определяющими его убеждения, интересы, а значит и поведение.