Взаимодействие комсомольских организаций школ, профессионально-технических училищ, промышленных предприятий как фактор воспитания общественно-политической активности учащейся молодежи

• Автор: Захарова, Лилия Сергеевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 306 c. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ КОМСОМОЛЬСКИХ ОРГАНИЗАЦИИ ШКОЛ, ПРОФЕССИОНАЛЬНОТЕХНИЧЕСШ УЧИЛИЩ, ПРОМЫШЛЕННЫХ ПРЕДПРИЯТИЙ В ВОСПИТАНИИ ОБЩЕСТВЕННОПОЛИТИЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ

I. Социальное взаимодействие как фактор воспитания

общественнополитической активности личности

2. Педагогический потенциал комсомольских организаций школ, ПТУ, предприятий в воспитании общественнополитической активности учащейся молодежи .
3. Обоснование системы взаимодействия комсомольских организаций школ, ПТУ, предприятий по воспитанию общественнополитической активности учащейся молодежи
Глава П. ТЕНДЕНЦИИ ВОСПИТАНИЯ И ПРОЯВЛЕНИЯ ОБЩЕСТВЕННОПОЛИТИЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕКИ ВО ВЗАИМОДЕЙСТВИИ КОМСОМОЛЬСКИХ ОРГАНИЗАЦИЙ ШКОЛ, ПРОФЕССИОНАЛЬНОТЕХНИЧЕСКИХ УЧИЛИЩ, ПРОМЫШЛЕННЫХ ПРЕДПРИЯТИЙ
I. Характеристика тенденций воспитания и проявления общественнополитической активности учащейся молодежи во взаимодействии комсомольских организаций школ, ПТУ, предприятий
2. Организационнопедагогическое обеспечение взаимодействия комсомольских организаций школ, ПТУ, предприятий как фактора воспитания общественнополитической активности учащейся молодежи
3. Динамика проявления общественнополитической активности учащейся молодежи в совместной деятельности комсомольских организаций школ, ПТУ, предприятий.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ


Вместе с тем, социальная активность выступает и как средство обеспечения воспитательного взаимодействия от меры приложения сил каждым участником процесса, от творческого проявления во взаимоотношениях зависят характер, содержание, результативность совместной деятельности. Социальная активность, и это нас интересует более всего,выступает следствием, результатом взаимодействия. Совместная деятельность не есть простая сумма участия каждого члена коллектива в конкретных делах, а есть основа развивающегося в процессе взаимоотношений непосредственного и опосредованного сопряжения, сопереживания, соответственности всех за общее дело. Вследствие этого взаимодействие обусловливает протекание и развитие высших психических процессов личности и проявляется в ее активности. В данном контексте взаимодействие рассматривается нами в качестве фактора воспитания активности личности. Под фактором подразумевается движущая сила изучаемого процесса, определяющая его характер. Возможность и необходимость формирования активности личности
советского человека в процессе социально значимой деятельности всегда рассматривалась как одна из актуальных задач Коммунистической партии Советского Союза, социалистического государства. Методологические основы ее решения в условиях социалистического строительства были разработаны В. И.Лениным. По мере расширения и углубления исторического творчества людей, пишет он, должен возрастать и размер той массы населения, которая является сознательным историческим деятелем. В.К. Ленин обращает при этом особое внимание на роль государственных и общественных организаций Чем больше размах, чем больше широта исторических действий, тем больше число людей, которое в этих действиях участвует и, наоборот, чем глубже преобразование, которое мы хотим произвести, тем больше надо поднять интерес к нему и сознательное отношение, убедить в этой необходимости новые и новые миллионы и десятки миллионов. Особое значение он придавал воспитанию молодежи как политических наследников первого поколения строителей социалистического государства, видя главный путь воспитания настоящих коммунистов в активном освоении юношеством богатого социального опыта, который выработало человечество, в тесной связи с конкретной повседневной общественно значимой деятельностью, в совместном труде с рабочим и крестьянами . Таким образом идеи К. Маркса и Ф. Ленин В. И. От какого наследства мы отказываемся Полн. Ленин В. И. Доклад на УШ съезде Советов. Поли. См. Ленин В. И. Задачи союзов молодежи. Речь на Ш съезде РКСМ. Полн. ЗО, 8, В. Зти идеи стали основополагающими в деятельности советской школы, в создании и развитии системы народного образования. Разрабатывая программу воспитания новой социалистической личности, теоретики советской педагогики придавали первостепенное значение формированию ее активности, коллективизма, осознашш каждым членом общества потребности трудиться на его благо. Н.К. Крупская указывала, что подготовка к жизни и труду должна учитывать особенности позиции рабочего класса, который стал хозяином на социалистическом производстве, темпы и характер развития социалистического общества, его перспективы. Следовательно, задача воспитательного, организационного и идеологического влияния пролетариата на подрас
тающее поколение чрезвычайно важная задача, ее решение позволит установить духовные связи, создать духовное родство с ра
бочим классом, которое так необходимо подрастающему поколению . А.ВЛуначарский утверждал, что ценность человека будущего должна определяться прежде всего тем, что он человек,направляющий все силы на благо общественности, и что понастоящему счастливым может быть только человек, понимающий, что силы, которыми он располагает, должны быть развернуты до максимума не для того только, чтобы ему быть счастливым, а быть счастливым от того, что благодаря его усилиям счастливы другие. См. Крупская Н. К. К вопросу о подготовке рабочей силы. Пед. Юти томах. М., , т. Крупская Н. К. О работе ВЛКСМ среди детей. Доклад и заключительное слово на УШ съезде ВЛКСМ. Там же, т. Крупская Н. К. Общественное воспитание. Там же,т. См. Луначарский Мораль с марксистской точки зрения. Харьков Пролетарий, , с.