Трудовое воспитание учащихся школы продленного дня

• Автор: Абдуллин, Альберт Абдулхакович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1985
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 276 c. : ил

СОДЕРЖАНИЕ

Введение . 3

Глава I. Педагогические основы трудового воспитания учащихся в условиях продленного дня I. Трудовое воспитание подростков в школе как

социальнопедагогическая проблема .

2. Состояние разработки проблем трудового воспитания учащихся школы продленного дня в советской
педагогике

3. Анализ практики трудового воспитания подростков

в условиях продленного дня

Глава П. Условия повышения эффективности трудового воспитания учащихся школы продленного дня I. Совершенствование содержания, форм и методов трудового воспитания учащихся школы продленного
2. Взаимодействие школы, семьи, общественности, трудового коллектива как фактор повышения эффективности трудового воспитания подростков

3. Педагогическое руководство трудовым воспитанием

учащихся в школе продленного дня 6
Заключение . 0
Библиография


В годы первых пятилеток, когда стране были не только нужны рабочие руки, но особенно и организаторы производства, на место старых буржуазных кадров, был брошен клич "от станка - в вуз". Недаром, даже в Постановлении Совнаркома "О приеме в высшие учебные заведения РСФСР, подписанном В. И.Лениным в августе года, было указано, что "в . В этом тогда была острая необходимость - создать собственные инженерные кадры. Теперь положение изменилось. Подавляющее большинство вакансий в народном хозяйстве уже давно приходится на рабочие профессии. Однако сила инерции общественного мнения продолжает действовать. Чтобы ее изменить, нужно время и большая разъяснительная профориентационная работа. Серьезные упущения в трудовом воспитании подростков в семье. По данным Т. Н.Мальковской, родители крайнє редко обучают детей трудовым операциям, поэтому наблюдается устойчивая ориентация учащихся на бытовой труд как труд второстепенный, который должны выполнять взрослые члены семьи, общественным видам труда школьники нередко предпочитают творческие виды занятий или развлечения /5. Результаты проведенного нами анализа планов учебно-воспитательной работы в первой половине -х годов в школах Очерско-го района и 5 школах Чайковского района Пермской области показали, что педколлективы не уделяют должного внимания проблеме организации трудового воспитания в семьях. Трудовая деятельность школьника в семье, школе, - отмечалась на XIX съезде комсомола, - должна быть предметом постоянного внимания в коллективе, органической частью всего процесса воспитания. В то же время педагоги, родители испытывают затруднения в решении проблем трудового воспитания детей в условиях семьи. На недостаточную освещенность в педагогических исследованиях влияния семьи на трудовое воспитание указывают Л. А.Артомонова /4. М.Н. Глявин /4. С.Р. Рыгзанов /7. В.К. Шаповалов /7. Недостаточная разработанность теории трудового воспитания старших подростков. Есть много специальных исследований, посвященных рассматриваемому периоду. М.М. Плоткин, В. А.Фаин. Раскрыты отдельные стороны трудового воспитания старших подростков, а именно: роль производительного труда в повышении трудового воспитания учащихся /Г. Е.Левченко/; воспитательные возможности сельского трудового коллектива в целях трудового воспитания подростков /М. М.Заброцкий/; воспитания коммунистического отношения к труду /М. И.Богатов, Т. П.Иванченко/; проблемы профориентационной работы /Г. И.Галките, И. В.Загорец, М. Д.Копанев, М. И.Ниниашвили/; формирование интересов к техническому творчеству в условиях сельской школы /Д. И.Пащенко/; роль общественно полезного труда в формировании социально значимых мотивов у старших пионеров /Л. А.Кара-кулова/. Вместе с тем, несмотря на значительное количество исследований, посвященных различным сторонам процесса трудового воспитания старших подростков, некоторые его аспекты оказались слабо-освещенными. К ним, например, относится проблема изучения и использования воспитательного потенциала семьи, базового предприятия дал совершенствования трудового воспитания учащихся УП-УШ классов школы продленного дня. Успешное осуществление социальных задач школы по подготовке учащихся к труду немыслимо без четкого усвоения ведущих идей марксистско-ленинской теории трудового воспитания, без ясного представления о том, какой вклад в ее дальнейшее развитие внесли выдающиеся советские педагоги, без знаний опыта воспитания в общественно полезном труде в различные периоды становления и развития советской школы. Под воспитанием, - писал К. Во-первых; умственное воспитание. Во-вторых: физическое воспитание, какое дается в гимнастических школах и военными учреждениями. В-третьих: техническое обучение, которое знакомит с основными принципами всех процессов производства и одновременно дает ребенку или подростку навыки обращения простейшими орудиями всех производств" /1. Трудовое воспитание Ф. Энгельс рассматривал как основу всего воспитания: ". Участие детей в труде он рассматривал как благоприятный фактор для их развития: ".