Совместная деятельность учителя и родителей в экологическом воспитании подростков

• Автор: Щербаха, Татьяна Петровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1985
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 179 c. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

1. ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ПОДРОСТКОВ КАК АКТУАЛЬНАЯ

СОЦИАЛЬНО ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБИЛА

1.1. Социальнопедагогическая сущность проблемы экологического воспитания подростков в современных условиях
1.2. Объективная необходимость совершенствования процесса взаимодействия школы и семьи в экологическом воспитании подростков
1.3. Определение эффективности совместной деятельности учителя предметника и родителей в экологическом воспитании подростков

2. УСЛОВИЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УЧИТЕЛЯ С

РОДИТЕЛЯМИ В ЭКОЛОГИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ ПОДРОСТКОВ

2.1. Повышение воспитывающей функции учебных занятий по ботанике

2.2. Внеклассная природоохранительная деятельность родителей как фактор экологического воспитания подростков
2.3. Педагогическое руководство экологическим воспитанием подростков в семье
ЗАКЛКЯЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Одна из причин развившегося кризиса в использовании среды обществом состоит в том, что многие поколения лвдеи не осознавали сути этой проблемы и её значения для будущего. Проблема сохранения окружающей среды носит в настоящее время интернациональный характер. Еще в начале века ведающийся русский ученый В. И.Вернадский высказал мысль о планетарном, или глобальном масштабе, вносимых человеком изменений в природные условия на земле. Сейчас этот факт стал уже реальностью. Последствия природопреобразующей деятельности человека коснулись как невозобновимых (топливо, полезные ископаемые, минеральное сырье и т. По отдельным видам ресурсов потребление превысило потенциал естественного возобновления. Так, леса планеты исчезают сегодня со скоростью гектаров в минуту, а площадь тропических лесов сокращается ежегодно примерно на 1%. Объем атмосферного кислорода уменьшается на млрд. XXI века может создать ряд опасных проблем. В мире расходуется объем чистой воды, соответствующий # ресурсов устойчивой части речного стока . Е.К. I) Федоров Е. К. Экологический кризис и социальный прогресс. Глобальность проблемы взаимодействия человека и природы требует того, чтобы ее понимал каждый член общества. Необходимость формирования коммунистического отношения к природе с детских лет диктуется марксистским законом о возрастающей роли народных масс в поступательном развитии общества. Из этой социальной потребности общества вытекает задача воспитания такого поколения людей,для которых гармоническое взаимодействие природы и общества было бы неотъемлемой частью мировоззрения, практически воплощаемой в действительности и в глобальных масштабах планеты, и на том небольшом участке, на котором трудится каждый человек. Педагогическое содержание проблемы состоит в том, чтобы найти такие пути воспитания, которые позволили бы сформировать у подрастающего поколения потребности, отвечающие марксистской концепции взаимодействия природы и общества, включающем в себя гармоническое развитие личности. Движущей силой, направляющей человеческую деятельность, яв-'ляется потребность, обладающая активной побудительной силой. Самая первая удовлетворенная потребность, - указывали К. Маркс и Ф. Энгельс, - действие удовлетворения и уже приобретенное орудие удовлетворения ведут к новым потребностям, и это порождение новых потребностей является первым историческим актом"2 ^. Следовательно, потребность надо рассматривать как категорию историческую. Федоров Е. К. Экологический кризис и социальный прогресс. Маркс К. Энгельс Ф. Соч. Изд. З.- М. Всесторонность - это такой рост и совершенствование человека, когда созданы условия как для раскрытия его способностей, так и для удовлетворения высокоразвитых потребностей. Гармония личности предполагает такое взаимоотношение "отдачи" и "потребления", которое яаилучшим образом соответствует потребностям общества на данном этапе его развития. Исходя из приведенной выше концепции триединой структуры личности, её гармонию следует видеть в целостном взаимодействии каждого компонента: биологического, психологического и социального. Д.Н. Еуева, справедливо считает, что "Из всех компонентов психологической структуры именно направленность личности ярче всего выражает единство психологического л социального. Однако это - единство неравноценных сторон, поскольку определяющей и ведущей является социальная сущность личности"1^. Социальная структура личности - сложное образование, охватывающее её духовный мир и систему социальной деятельности. Ведущим звеном духовной жизни является научное мировоззрение. Оно обеспечивает единство интересов общества и личности, управляет развитием потребностей, в том числе потребностью социальноактивной деятельности. Одной из составляющих коммунистического мировоззрения является потребность (личная и общественная) гармонического взаимодействия с природой. В понятие "гармоничный человек", - считают В. Н.Шкина, - естественно входит представление о гармонии данной личности и его родной природы. I) Буева Л. П. Социальная среда и формирование гармонической личности.