Традиционные представления бурят о здоровье и здоровом образе жизни как составной компонент содержания основного общего образования

• Автор: Дагбацыренова, Цыцык Цыдыповна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 240 с.

Оглавление
Введение.
Глава I. Обзор литературы
1.1. Социальнопедагогические предпосылки формирования здорового образа жизни учащихся средствами образования .
1.2. Здоровьесберегающие педагогические технологии в образовательной школе
1.3. Педагогический опыт использования здоровьесберегающих информационных и гигиенических технологий в практике школьного образования
1.4. Педагогические и психосоциальные особенности формирования здорового образа жизни у подростков
1.5. Интеграция тематики здорового образа жизни в учебные предметы.
Глава II. Методы и организация эксперимента
2.1. Методика анализа содержания тематики формирования здорового образа жизни в материале учебников для общеобразовательных школ Российской Федерации по предмету Биология. Человек
2.2. Организация на констатирующем и формирующем этапах
Глава III. Результаты собственного исследования
3.1. Содержание образовательного этнокультурного компонента
при формировании здорового образа жизни в школах Бурятии
3.2. Формирование знаний, умений и навыков здорового образа жизни в условиях экспериментального обучения в бурятской национальной школе с использованием образовательного этнокультурного компонента.
3.3. Результаты апробации экспериментального содержания предмета Биология курс Человек для учащихся IX
классов
Заключение.
Выводы.
Литература


Методом включенного педагогического наблюдения в НИ классах, с помощью зачётной работы в У-УШ и по итогам теста в 1Х-Х1 классах были выявлены общие результаты: формирование привычек, характеризующих здоровый образ жизни, возросший интерес к школьным дисциплинам, связанным с содержанием учебных программ, улучшение общих показателей в учёбе. Заболеваемость учащихся, занимающихся по данным учебным программам, на % ниже среднего показателя по школе. Данные показатели, по словам О. В. Усольцевой () свидетельствуют о продолжительных результатах апробирования программы. Во второй гимназии Санкт-Петербурга разработан и внедрен экспериментальный интегрированный курс «Валеология подростку» в 7,8,9 классах гимназии. Основой составления программы стала разработанная автором концепция личной безопасности ребенка, подростка, вступающего в активный период социализации. Предлагаемая концепция основана на создании «Трех точек опоры, повышающих адаптивность подростка». Об опасностях и способах безопасной жизнедеятельности. Валеологические знания, с учетом проблем взросления. Программа курса «Валеология подростку» учитывает физиологические и психологические особенности взросления и восприятия подростков, ориентирует на общечеловеческие ценности как основы нравственности и культуры человека, ставит задачу формирования потребности в здоровом образе жизни. Особенности преподавания курса в том, что каждая значимая тема изучается в следующем классе более углубленно и расширенно, а в программе курса структурно взаимосвязанные гемы объединены в модули, которые могут быть переставлены или включены составной частью в другой интегрированный курс в зависимости от целей, задач и возможностей образовательной программы. Специально разработанные творческие задания способствуют самораскрытию творческих возможностей каждого ученика, что определяется личностно- ориентированным подходом в педагогической деятельности. Автором проведена исследовательская работа с целью анализа эффективности преподавания и корректировки педагогической деятельности. Одним из показателей валеологической грамотности является понимание сущности здорового образа жизни как жизнедеятельности, способствующей укреплению и совершенствованию всех аспектов здоровья, что исключает антисоциальное поведение и вредные привычки. N 3 (без валеологии) показал, что валеологическая грамотность учащихся петербургской гимназии выше. В средней школе № г. Рыбница Приднестровья Молдовы разработано и внедрено факультативное занятие «Валеология» (5-8 классы). Программа состоит из отдельных разделов, содержание которого углубляется в каждом последующем классе «Здоровье и общество», «Физическое развитие и закаливание», «Питание и здоровье», «Гигиена органов чувств», «Помоги себе сам», «рирода и здоровье». Сохранение и укрепление здоровья учащихся, профилактика заболеваний - важная задача этой школы, с первых дней пребывания учащихся в школе они обращают внимание на соблюдение правил гигиены в школе и в быту, на отдыхе. Включение человека в процесс формирования своего здоровья - главная цель интегративной программы. В школе № г. Тюмени второй год ведется педагогический поиск по проблеме «Создание единой педагогической системы школы развития личности на основе реализации валеологического подхода и принципа индивидуализации». Исследования физического статуса учащихся школы на протяжении 3 лет и исследования проблемы «Здоровье школьников в режиме дня школы» натолкнули их на идею создания школы, в котором образовательный процесс должен строиться на основе деятельного и валеологического подходов с учетом задатков, склонностей, интеллекта учащихся. Анализ результатов деятельности педагогического коллектива показал значительное повышение уровня и качества знаний учащихся по профильным дисциплинам, вырос общекультурный кругозор, познавательный интерес, увеличилось количество участников и победителей конкурсов, олимпиад, медалистов. Основными условиями достижения этих результатов они считают сохранение и укрепление здоровья детей.