Межпредметные связи изобразительного искусства с биологией в общеобразовательных школах Узбекистана

• Автор: Орипов, Бадиржан Нуриддинович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1985
• Место защиты: Ташкент
• Количество страниц: 175 c. : ил

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ. АКТУАЛЬНОСТЬ, ПРОБЛЕМА, ИСТОРИЯ ВОПРОСА,

ГИПОТЕЗА,ЗАДАЧИ И МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯ

Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА С Ш0ЛИЕЙ

I.Теоретические основы межпредметных связей

2.Психологопедагогические основы

межпредметных связей

3.Возможности осуществления межпредметных связей изобразительного искусства с биологией

в условиях современной школы

4.Роль и место межпредметных связей изобразительного искусства с биологией в учебно

воспитательной работе школы
Глава П. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ КОРРЕЛЯТИВНЫХ СВЯЗЕЙ
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА С БИОЛОГИЕЙ В ШКОДЕ
I.Компоненты межпредметных связей
изобразительного искусства с биологией
2.Исследование методов активизации творческой деятельности учащихся средствами межцредметных
связей
3.Исследование влияния взаимосвязи изобразительного искусства с биологией на повышение уровня изобразительных знаний и навыков школьников
Глава Ш. МЕТОДИКА ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ
С УЧЕТОМ ВОЗРАСТНЫХ 0С0ШН0С1ЕЙ УЧАЩИХСЯ
I.Методика взаимосвязи изобразительного искусства
с биологией в школе
2.Методика преподавания изобразительного искусства на основе взаимосвязи с биологией
в 4х классах 3.Методика преподавания изобразительного искусства на основе взаимосвязи с биологией в 56 классах 4.Методика обучения изобразительному искусству на основе взаимосвязи с биологией во внеклассной
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Шорохов в пособии "Методика преподавания композиции на уроках изобразительного искусства в школе" указывает,что составление тематической композиции является одним из наиболее сложных заданий, для его выполнения учащимся необходимо использовать знания и навыки из других разделов изобразительного искусства //. Поэтому, считает автор названного пособия, задания по тематическому рисованию необходимо постоянно связывать с ранее пройденным материалом по другим учебным разделам программы. В этом же пособии Е. В.Шорохов останавливается и на вопросах организации экскурсий на природу, которые следует проводить совместно с преподавателями ботаники и географии. Однако, как свидетельствует анализ специальной научно-методической литературы, изучение реального состояния преподавания изобразительного искусства и других учебных предметов в общеобразовательных школах Узбекской ССР, многие важнейшие стороны проблемы межпредметных связей научно не разработаны, методически не определены и в педагогической практике часто не реализуются. В частности, совершенно не исследовалась проблема взаимосвязи изобразительного искусства и биологии, отсутствуют рекомендации по осуществлению этих связей в процессе обучения данным учебным предметам, тогда как учитель изобразительного искусства не может не использовать на уроках рисования многих сведений из курса биологии -многие объекты действительности, изучаемые на уроках биологии, служат предметами изучения и изображения на уроках изобразительного искусства. С другой стороны, на уроках биологии можно шире использовать знания учащихся,полученные на занятиях по изобразительному искусству, а изучение ряда тем по биологии предусматривает обязательное выполнение педагогических рисунков, зарисовок, графиков и т. Все вышесказанное определило выбор темы данной диссертации и ее актуальность: раскрытие и научное обоснование межпредметных связей в процессе преподавания изобразительного искусства и биологии (ботаники, зоологии, анатомии и физиологии человека). Последнее явилось и целью нашего исследования. Выявить роль и место межпредметных связей изобразительного искусства и биологии в повышении эффективности уроков и внеклассных занятий по данным учебным предметам. Раскрыть научные основы связи изобразительного искусства с биологией. Установить наиболее эффективные условия осуществления межпредметных связей изобразительного искусства с биологией на основе экспериментального исследования. Определить организационные формы, принципы и методы осуществления межпредметных связей в обучении изобразительному искусству и биологии. Разработать эффективную методику обучения изобразительному искусству на основе межпредметных связей изобразительного искусства и биологии. Объект исследования - учебно-воспитательный процесс преподавания изобразительного искусства в средней общеобразовательной школе Узбекской ССР. Предмет исследования - цроцесс осуществления межпредметных связей на уроках и внеклассных работах изобразительного искусства в общеобразовательных школах Узбекистана. Для решения поставленных задач были использованы методы научно-педагогического исследования. Изучение произведений классиков марксизма-ленинизма,постановлений и решений партии и правительства в области народного просвещения и образования, постановлений и решений по вопросам обучения и воспитания школьников Министерства просвещения СССР и УзССР. Изучение и анализ произведений классиков-педагогов и психологов, освещающих данную проблему. Изучение трудов советских педагогов, психологов и методистов с целью определения теоретических основ исследуемой проблемы. Изучение и обобщение передового педагогического опыта (анкетирование беседы, целенаправленное наблюдение); анализ работы кафедр, методических кабинетов и лабораторий институтов усовершенствования учителей. Наблюдение и анкетирование. Психолого-педагогический, развивающий эксперимент. Ташкента и Намангана,Ташкентской и Наманганской областей. В процессе эксперимента было собрано и проанализировано более рисунков учащихся. Исследование проводилось в течение - гг.