Дидактический анализ учебной дисциплины как средство совершенствования подготовки студентов

• Автор: Щеглова, Рима Азгаровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1985
• Место защиты: Уфа
• Количество страниц: 207 c. : ил

1.1. Системнодеятельностный подход к педагогическому процессу по предмету

1.2. Проблема оптимального построения содержания и

управления обучением предмету

Выводы

2. ДВДАКТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ПО

СТРУКТУРНЫМ КОМПОНЕНТАМ ПЩ1ЩШЕСК0Й СИСТЕМЫ . .

2.1. Цели обучения предмету в общей системе подготовки специалистов

2.2. Измерение усвоения предъявляемой учебной информации в процессе обучения .

2.3. Взаимосвязь логического структурирования учебной информации и значимости, признаков лекции как метода и коллективной формы
обучения.
Выводы.
3. РЕАЛИЗАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ АНАЛИЗА В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ
ПО ПРЕД.1ЕТУ.
3.1. Измерение исходного уровня знаний студентов и уровня знании в процессе изучения предмета .
3.2. Логическая структура курса .
3.3. Профилирование учебных заданий
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Межвузовской научнометодической конференции Пути совершенствования управления качеством учебного процесса Уфа, . Объем работы. Программа совершенствования работы вузов, направленная на повышение роли высшей школы в социальноэкономическом и научнотехническом прогрессе, определена партийноправительственными документами в области высшего образования. В Постановлении ЦК КПСС и Совета Министров СССР от июня года О дальнейшем развитии высшей школы и повышении качества подготовки специалистов указывается, что в учебном процессе не всегда находят отражение новейшие достижения науки, техники и культуры, передовой опыт организации производства и управления. Часть . Перед ректоратами, партийными организациями поставлена задача сконцентрировать усилия профессоров и преподавателей высших учебных заведений на улучшении учебновоспитательной и научнометодической работы. В Постановлении подчркивается, что основным направлением в практической деятельности вузов для осуществления указанных задач должен стать комплексный подход к проблемам высшего образования. Современное состояние и перспективы дальнейшего развития высшего образования в СССР раскрыты в монографии В. П.Елютина Высшая школа общества развитого социализма. Психологопедагогическим проблемам в области организации и управления процессом обучения преимущественно посвящены работы и исследования С. И.Архангельского, Г. Н.Александрова, В. П.Беспалько, З. Ф.Есаревой, Н. В.Кузьминой, Н. А.Половниковой, НТалызиной и др. М.А. Данилова, Б. П.Есипова, В. И.Загвязинского, С. Й.Зиновьева, В. В.Краевского, Н. Д.Никандрова, М. Н.Скаткина и др. Методологическим проблемам дидактики и повышения эффективности процесса обучения посвящены работы и исследования Ю. К.Бабанского, И. Я.Лернера, М. И.Махмутова, Р. А.Низамова, П. Ф.Эсаулова и др. Т.А. Ильиной, Л. Я.Зориной, З. А.Решетовой, А. М.Сохора и др. Труды БГ. Ананьева, Д. Н.Богоявленского, ВВ. П.Я. Гальперина, А. Н.Леонтьева, Е. Н.КабановойМеллер, Н. А.Менчинской, Ю. А.Самарина, А. А.Смирнова, С. Л.убинштейна, И. С.Яким анской и др. Психологопедагогические аспекты теории и практики обучения и воспитания в решении задач совершенствования профессиональной подготовки исследовались в работах В. И.Андреева, А. Е.Р. Баклицкой, Г. В.Воеводсной, В. И.Гинецинского, В. Д.Жуковской, Г. А.Засобиной, И. П.Калошиной, А. Т.Колденковой, М. Б.Коротяевой, С. И.Мещеряковой, С. И.Окуневой, В. М.Полонского, Е. Э.Смирновой, Э. Б.Селивановой, Г. Б.Скок, Г. И.Станюнене, Н. Ф.Тищенко, Л. Ф.Угловой, В. А.Якунина и др. Вопросам оценивания и измерения свойств педагогических и психологических объектов непосредственно посвящены либо опосредованно их касаются работы и исследования Г. Н.Александрова, Г. А.Балла, Б. П.Витинаса, Г. В.Воробьва, Дне. Гласса, Дк. Стэнли. М.И . Грабаря, Е. А.Григорьевой, К. М.Гуревича, Е. И.Огорелкова, Г. В.Осипова и Э. П.Андреева, А. П.Свиридова, П. Дж. Зинееа, И. Пфанцагля, Н. М. Розенберга, П. Л.М. Фридмана и др. Как показано в работах С. И.Архангельсного, Г. Н.Александрова, В. П.Беспалько, Т. А.Ильиной, Н. В.Кузьминой, Н. Ф.Талызиной , , , , , 9, 7, требования к повышению качества профессиональной подготовки наиболее полно обеспечиваются в системном подходе к решению дидактических проблем организации и эффективного управления обучением. Системный подход к исследованию педагогических явлений осуществляется через понятие педагогической системы. Педагогическая система 9, с. В педагогической системе, которая может быть рассмотрена со стороны любого из составляющих е компонентов, осуществляется совместная учебновоспитательная деятельность учащихся и педагогов. Согласно Н. В.Кузьминой 9, с. В нашей работе целью дидактического анализа учебной дисциплины является раскрытие особенностей и закономерностей управления обучением предмету, поэтому понятие педагогической системы используется в исследовании в качестве исходного теоретического положения. В.И. Андреева, З. Ф.Есаревой, В. В.Краевского, М. В.Е. Щедриной, Г. И.Щукиной дидактическая сущность обучения раскрывается через специфическое для обучения отношение между преподаванием и учением. По В.