Воспитание бережливости как нравственной черты учащихся-подростков

• Автор: Киян, Людмила Федоровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1985
• Место защиты: Киев
• Количество страниц: 156 c. : ил

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ТЕОРИЯ И ПРАКИКА ВОСПИТАНИЯ БЕРЕЖЛИВОСТИ У

ПОДРОСТКОВ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМ

1. Сущность и значение бережливости как

нравственного качества личности

2. Компонентноструктурный анализ бережливости

как личностного образования

3. Психологопедагогические закономерности

воспитания бережливости

4. Анализ состояния исследуемой проблемы

в практике воспитательной работы общеобразовательной школы

ГЛАВА II. СИСТЕМА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ
ПО ВОСПИТАНИЮ БЕРЕЖЛИВОСТИ У МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ В ОБЩЕСТВЕННО ПОЛЕЗНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1. Содержание и условия функционирования
системы
2. Реализация системы деятельности учителя по воспитанию бережливости у младших подростков в общественно полезной деятельности
3. Анализ и оценка результатов экспериментальных исследований системы
ЗАКЛЮЧЕНИЕИЗ
СПИСОК Ж ТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ


Методологическую основу работы составляет учение классиков марксизмаленинизма о коммунистической морали как основе нравственного воспитания, о формировании всесторонне развитого человека, о сущности человеческой деятельности и ее роли в развитии общества и личности. Применялись философская категория внешнего и внутреннего общего, единичного и особенного системный подход к анализу деятельности учителя по воспитанию
бережливости. Основополагающее значение для исследования проблемы имели документы партии и правительства, посвященные вопросам совершенствования деятельности школы, нравственного воспитания подрастающего поколения. Важными для определения научных позиций автора и организации исследования явились положения И. С.Марьенко об органической взаимосвязи нравственных задач и видов коллективной бережливой деятельности 0. С.Богдановой, Л. И.Катаевой и А. И.Шемшуриной о системе нравственного просвещения подростков Б. Е. Ширвиндта о системе деятельности пионерской дружины, М. А.Алемаскина о воспитательной работе с подростками Р. Г.Гуровой о применении социологических методик в педагогике. В исследовании использовался комплекс методов. Ведущим методом являлась опытнопедагогическая работа, которая включала в себя организацию и руководство общественно полезной бережливой деятельностью учащихся, использование разработанных бесед о бережливости. Практическая значимость исследования заключается в обосновании системы деятельности учителя по воспитанию бережливости, а также в том, что на основе полученных исследовательских данных в диссертации содержатся научнообоснованные рекомендации, которые позволяют классному руководителю более эффективно формировать у младших подростков бережливость, определять
уровень воспитанности этого качества, тем самым целенаправленно формировать бережливость как нравственное качество личности нового человека активного и сознательного строителя коммунистического общества. Областью применения результатов исследования является учебновоспитательный процесс в общеобразовательной школе. Научная новизна работы состоит в том, что на основе анализа бережливости как нравственного качества советского человека выявлены ее компонентноструктурные единицы знания о бережливости, бережное отношение к материальным ценностям, бережливая деятельность разработана система по формированию бережливости, показателем эффективности которой являются уровни воспитанности этого качества у младших подростков. Достоверность результатов диссертационной работы обеспечивается анализом значительного объема теоретического и эмпирического материала
системным анализом объекта и предмета исследования опытной проверкой основных положений и выводов работы в школах, где проводился формирующий эксперимент длительным характером исследования и сопоставлением его результатов зафиксированной повторяемостью результатов и статистической обработкой данных эксперимента. Апробации и внедрению в практику результатов исследования способствовали методические рекомендации в помощь классным руководителям, которые используются в учебновоспитательном процессе ряда школ Киевской, Кировоградской и Полтавской областей. Логика исследования и его содержание определили структуру диссертации, состоящей из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений. В первой главе Теория и практика воспитания бережливости как педагогическая проблема освещаются теоретические основы выполненного исследования, определяются компонентноструктурные единицы бережливости, дается анализ внутреннего и внешнего функционирования психологопедагогической системы формирования бережного отношения к материальным ценностям, характеризуется состояние проблемы в практике работы школ. Во второй главе Система деятельности классного руководителя по воспитанию бережливости у младших подростков в общественно полезной деятельности раскрываются условия функционирования системы, анализируются результаты опытноэкспериментальной части исследования, излагаются рекомендации в помощь учителям и классным руководителям. В заключении диссертации подводятся итоги изучения процесса формирования бережливости как нравственной черты личности учащихсяподростков.