Компетентностный подход в подготовке студентов технических вузов к решению технико-экономических задач

• Автор: Юрасов, Александр Борисович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Рязань
• Количество страниц: 237 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Организационнопедагогические основы компстентностного подхода в подготовке студентов технических вузов к решению техникоэкономических задач

1.1. Современные требования к уровню подготовки выпускника технического вуза.

1.2. Перечень компетенций, которые необходимо сформировать у выпускника технического вуза и характеристики техникоэкономических задач
1.3. Концептуальные основы формирования профессиональных компетенций у студентов технического вуза.

Выводы по 1 главе.

ГЛАВА 2. Пути и средства подготовки студентов вуза к решению техникоэкономических задач
2.1. Авторская технология использования электронных обучающих систем при подготовки студентов к решению техникоэкономических задач
2.2. Содержание, методы и средства обучения студентов решению техникоэкономических задач.
2.3. Формы и методы контроля формирования профессиональных компетенций решения техникоэкономических задач.
2.4. Анализ экспериментальных результатов опытной апробации содержания, технологии и комплекса средств формирования профессиональных компетенций в условиях технического вуза.
Выводы по 2 главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ
Введение
Актуальность


Аналитиками компании Graduate Recruitment [] изучались компании, привлекавшие на работу молодых специалистов в / году. При этом выяснилось, что % делали это регулярно, 1% - время от времени, 7% - впервые. Также в отчете отмечается, что, снижается доля компаний, привлекающих молодых специалистов изредка и время от времени, и растет доля компаний, работающих с молодыми специалистами на регулярной основе. Таким образом, полученная в исследовании, динамика свидетельствует об общем увеличении спроса на молодых специалистов и активности на рынке выпускников вуза. Подробно распределение компаний по количеству выпускников и студентов, принятых на постоянную работу и на стажировку в / учебном году представлено в таблице 3. Количество компаний, принявших выпускников на постоянную работу составило %, а на стажировку - %. Перевес привлекаемых на постоянную работу молодых специалистов, по сравнению с тем количеством, которые проходят стажировку, свидетельствует о необходимости в омоложении кадрового состава компаний. Количество компаний, принявших выпускников на работу в / гг. Данный вывод кореллирует с результатами наших наблюдений за развитием тенденций «спрос-предложение» в отношении выпускников МГИУ, сложившихся в последние годы. Выпускники вуза являются привлекательными кандидатами на вакантные должности предприятий. Проведенный нами анализ сложившейся практики работы с выпускниками вузов, дает основание считать, что большинство компаний не рассчитывает на то, что полученное в вузе образование позволит молодому специалисту немедленно включится в работу. Респонденты также отмечают снижение качества технического образования, недостаток практических знаний у выпускников, узкий профессиональный кругозор молодых специалистов. Анализ требований, предъявляемых к качеству инженерной подготовки и признанию отечественных инженерных квалификаций зарубежными странами, проводился по публикациям в российской периодике [2]. В ходе исследования с целью анализа требований, предъявляемых работодателями к выпускникам вузов, мы изучали данные неправительственных профессиональных организаций некоторых зарубежных стран. Такие организации есть в каждой, развитой в экономическом отношении стране, и представляют собой систему, осуществляющую оценку и согласование требований, предъявляемых работодателями к выпускникам вузов и образовательными учреждениями, занятых подготовкой специалистов. В частности, нами изучены системы, реализованные национальными, неправительственными профессиональными организациями — инженерными советами, имеющими в своем составе органы по аккредитации образовательных программ и сертификации специалистов: ABET (США), ECUK (Великобритания), ССРЕ (Канада), lEAust (Австралия) и др. В критериях департамента аккредитации по технике и технологиям (Accreditation Board for Engineering and Technology (ABET), США) сформулированы обязательные общие требования к выпускникам университетов, освоившим инженерные программы. Следует обратить внимание на то, что рассмотренные требования относятся не только к основной естественнонаучной, математической, профессиональной и специальной подготовке инженеров, но и к дополнительным навыкам, таким как коммуникации, командная работа, владение иностранным языком. Считается, что они важны с точки зрения профессиональной деятельности инженеров и имеют большое общественное значение. Аналогичные требования предъявляются к выпускникам инженерных программ и со стороны общественно-профессиональных организаций других развитых стран. Европейская федерация национальных инженерных ассоциаций (Europeenne Federation d'Associatiorts Nationales d’Ingenicurs, FEANI) объединяет инженерных организаций европейских стран и более восьмидесяти национальных инженерных ассоциаций, через которые представляет интересы приблизительно двух миллионов инженеров в Европе: Австрия, Бельгия, Швейцария, Кипр, Чехия, Германия, Дания, Эстония, Испания, Финляндия, Франция, Великобритания, Греция, Венгрия, Ирландия, Исландия, Италия, Люксембург, Мальта, Нидерланды, Норвегия, Польша, Португалия, Румыния, Швеция, Словения, Словакия.