Формирование общеучебных умений старшеклассников в процессе рефлексии познавательной деятельности

• Автор: Попов, Алексей Сергеевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Оренбург
• Количество страниц: 190 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1 Теоретические основы формирования общеучебных умений старшеклассников в процессе рефлексии познавательной деятельности

1.1 Процесс формирования общеучебных умений как педагогическая проблема

1.2 Рефлексия познавательной деятельности старшеклассников

как механизм формирования их общеучебных умений

1.3 Дидактическая последовательность формирования обшеучебных умений в процессе рефлексии познавательной деятельности
школьников.

Выводы по первой главе.

Глава 2 Этапы формирования общеучебных умений в процессе рефлексии познавательной деятельности старшеклассников

2.1 Отбор содержания учебного материала при формировании

общеучебных умений старшеклассников
2.2 Процесс освоения общеучебных умений старшеклассниками в
рефлексии познавательной деятельности
2.3 Диагностика формирования общеучебных умений как результата рефлексии познавательной деятельности старшеклассников.
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Список основной использованной литературы


Поэтому возникает потребность критически переосмыслить современную концепцию образования и постараться выработать новую стратегию подготовки подрастающего поколения к жизни и труду. Как известно, важнейшей задачей всех школьных учебно-воспитательных учреждений - помочь учащимся овладеть глубокими и прочными знаниями основ наук. Вооружить их прочной системой умений и навыков применять не только в теории, но и на практике. А самое главное - научить их самостоятельно работать с учебниками, справочной литературой, технической документацией, планировать собственную учебную и самообразовательную деятельность, выполнять поиск необходимого материала и т. Это невозможно без углубления научно-методических представлений учителя о сущности и закономерностях учебно-познавательной деятельности учащихся, психолого-педагогических основах процесса формирования общеучебных умений. В результате большой работы по совершенствованию учебно-воспитательного процесса в программы общеобразовательных учреждений был введен специальный раздел, включающий умения и навыки, которыми должны овладеть школьники при изучении каждого предмета. Эта мера призвана повысить эффективность практической направленности преподавания и открыть перспективы повышения качества общеобразовательной подготовки. Однако практика показывает, что выпускники школ не владеют многими видами учебной деятельности. В Федеральной программе развития образования от апреля г. Это явление закономерно для большинства школ, так как требования, предъявляемые к деятельности учащихся, не вошли во Временные требования к содержанию образования ( г. Обязательный минимум содержания среднего (полного) общего образования ( г. Приемы, умения и навыки управления своей учебной деятельностью не входили и не входят в программы ни одной из учебных дисциплин. Совершенствование формирования у учащихся умений во многом зависит от единства во взглядах педагогов на сущность этого понятия. Способность делать что-нибудь, приобретенная в результате обучения или жизненной практики. Возможность эффективно выполнять действие в соответствии с целями и условиями, в которых приходится действовать. Умения тесно взаимосвязаны с навыками как способами выполнения действий. Высокий уровень умения означает возможность пользоваться различными навыками для достижения одной и той же цели в зависимости от условий действия. Приобретенные человеком умения не только определяют качество его деятельности и обогащают его опыт, но могут стать свидетельством уровня общего умственного развития человека, качеств его ума. Легкость и быстрота овладения умениями (а также знаниями и навыками) говорит о высоком уровне способностей данного человека (1 , с. Первичная фаза формирования навыка. Отмечается, что умения - это высшее человеческое свойство, формирование которого является конечной целью педагогического процесса. Умением обозначают выполнение в учебном процессе определенных действий или отдельных операций, которые направлены на осуществление конкретной учебной цели (например, произвести фонетический разбор слова, дать обобщенную характеристику герою произведения, решить физическую или математическую задачу и т. Освоенная человеком система приемов сознательного построения результативного действия. Приобретенная знанием и опытом способность выполнения определенной работы на достаточно высоком уровне сложности (, с. Е.А. Милерян, развивая теорию К. К. Платонова, считает, что умения представляют собой своеобразный синтез природных и приобретенных свойств личности (8, с ). Ю.К. Бабанский утверждает, что сознательное овладение каким-либо приемом деятельности называется умением. Умение, доведенное до реально возможного автоматизма, характеризуется уже как навык . I 1, с. Г.И. Щукина относит умение к операциям интеллектуального свойства. Существенным свойством умений автор считает их обобщенность, вследствие чего они с успехом реализуются В измененных и разнообразных ситуациях (3, с. Умение - это владение способами (приемами, действиями) применения усваиваемых знаний на практике. Закрепленный способ применения знаний в практической деятельности. К.К.