Вопросы активизации учебной деятельности учащихся в английской педагогике и школе 60-70-х годов

• Автор: Кузнецова, Елена Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1990
• Место защиты: Харьков
• Количество страниц: 152 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АКТИВИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ В ПЕДАГОГИКЕ АНГЛИИ.

I. Становление идей активизации обучения в английской педагогике и школе .

2. Основные теоретические направления в дидактической мысли Англии и место в них идей

активизации обучения .

3. Вопросы активизации учебной деятельности школьников в трудах педагогов х

годов о

Глава П. ПУТИ АКТИВИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ В ШКОЛЕ АНГЛИИ х ГОДОВ .

I. Особенности организации учебного процесса в английской объединенной общеобразовательной школе х годов . 6
2. Формы и методы активизации учебной деятельности школьников в практике работы
школы
3. Индивидуализация обучения как средство активизации учебной деятельности ШКОЛЬНИКОВ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ И
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ


Источниковедческая база исследования: психолого-педагоги-ческая монографическая и журнальная литература Англии и других зарубежных капиталистических стран по проблемам обучения школьников, методические рекомендации для учителей по вопросам дидактики, правительственные документы Англии по вопросам образования; работы советских ученых, занимающихся различными проблемами теории и практики обучения в Англии, изучением системы образования в этой стране и других капиталистических странах. Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в том, что в работе предпринята попытка целостного последовательного анализа проблемы активизации учебной деятельности учащихся в теории и практике школьного обучения в Англии. Проанализированы особенности организации учебного процесса в английской школе - -х годов, основные организационные и дидактические подходы, формы, методы и средства, направленные на осуществление активизации учебной деятельности школьников в обучении. Показано, что активизация обучения в исследуемый период стала одним из ведущих направлений теоретических разработок и практической деятельности педагогов и учителей Англии, охарактеризован положительный опыт в этой области. Практическая значимость: фактический материал и теоретические выводы исследования представляют определенный интерес для советских ученых и учителей. Теоретическое рассмотрение вопросов активизации обучения и изучение практики активной З^чебной деятельности школьников, составляющие предает исследования, способствуют более аргументированному подходу к оценке дидактического наследия и опыта работы школы Англии. Материалы и выводы диссертации могут быть использованы в курсах лекций по теории и истории педагогики, на практических и семинарских занятиях по этим предметам, в спецкурсах по зарубежной педагогике, при подготовке курсовых и дипломных работ. Данные исследования послзпкат также определенным вкладом в назгчную разработку педагогической теории и практики школы Англии. Анализ положительного опыта и основных недостатков в области исследуемой проблемы будет способствовать творческому использованию форм, методов и средств активизации учебной деятельности английских школьников в практике работы советской школы в современных условиях. Апробация работы. Харьковском государственном педагогическом институте им. Г.С. Сковороды в - годах. Материалы исследования были использованы диссертантом в выступлениях на конференциях молодых ученых Харьковского государственного педагогического института им. Г.С. Сковороды в - годах, в лекциях для студентов и учителей. Основные этапы становления идей активизации обучения учащихся в педагогике Англии связанные с развитием школьной системы страны. На разработку вопросов активизации учебной деятельности учащихся, подходы к их содержанию и внедрению в практику школы оказывали влияние неоднородные дидактические концепции, имевшие место в педагогике. В период школьной реформы - -х годов вопросы активизации учебной деятельности школьников получили новое развитие в педагогической теории Англии. Исследования педагогов были направлены на выяснение видов и средств мотивации учебной деятельности школьников, педагогических условий развития у них интереса к учению, выработки общих и исследовательских учебных умений и навыков, роста умственных и творческих способностей учащихся. В исследуемый период в Англии возник новый тип учебного заведения - объединенная общеобразовательная школа. Однако влияние социальных препятствий, связанных с наличием внутри объединенной общеобразовательной школы классов учащихся различных способностей, ограничивало возможность широкого внедрения этих особенностей. Наиболее действенными организационными формами, методами и средствами обучения, направленными на развитие активности и самостоятельности школьников в учебной деятельности в английской школе исследуемого периода являлись: педагогическая технология, программированное обучение, "обучение бригадами учителей", метод решения учебных проблем, метод "открытий", интегрирование учебных курсов. Особое место в комплексе этих форм и методов отводилось индивидуализации учебной деятельности учащихся как одному из главных направлений активизации обучения.