Формирование готовности студентов педвуза к овладению индивидуальным стилем педагогической деятельности : (На материале специальных и общеобразовательных предметов)

• Автор: Черничкина, Елена Константиновна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1991
• Место защиты: Волгоград
• Количество страниц: 223 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.I
ГЛАВА I. ВПАДЕНИЕ ОСНОВАМИ ИНДИВИДУАЛЬНОГО СТИЛЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК ОДНА ИЗ ЦЕПЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЯ.

I. Индивидуальный сгиль деятельности учителя как фактор эффективности

педагогического пропесса

2. Готовность студентов педвуза к овладению индивидуальным стилем

педагогическое деятельности,..

ШВА. П. ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ КАК УСЛОВИЕ РАЗВИТИЯ У СТУДЕНТОВ ГОТОВНОСТИ К ОВЛАДЕЮТ ИНДИВИДУАЛЬНЫМ СТИЛИ
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ на материале специальных и общеобразовательных предметов
I. Учет склонностей студентов к индивидуально стилю педагогической деятельности в процессе
их профессиональной подготовки.
2. Проектирование и организация вариантов индивидуального развития студентов в
начальном периоде обучения в вузе
3. Стимулирование профессионального саюразвития студентов на этапе
овладения основами педагогической
деятельности.
3 ВВЕДШИЕ
Актуальность


В настоящее время появляются новые социально-педагогические функции учителя, усложняется объект педагогического воздействия, усиливается внимание к интенсивности и оптимальнооти педагогических процессов, что в конечном счете, ведет к изменению в психологии педагогического труда, в котором все большее значение приобретают личностные качества учителя, его индивидуальность * Личность учителя включается в структуру новой педагогической технологии, выступая не только как связующее звено между учащимися и той частью общественной культуры, которая подлежит передаче им, но и сама личность, ее духовный потенциал включается в содержание образования, становится важным воспитательным средством /, 9/. Индивидуальность учителя проявляется не только в формах, методах работы с детьми, но и в отборе материала, содержание которого подается через личностное восприятие и творческое осмысление учителем. Устойчивую совокупность личностных характеристик, придающую специфический ритм, динамику, композицию деятельности и общения учителя и, в итоге, проявляющуюся в их результативности, мы определяем как индивидуальный стиль педагогической деятельности. Через индивидуальный стиль деятельности осуществляется гармонизация, уравновешивание индивидуальности с социально-значимыми целями деятельности /,/. Изучение стиля деятельности является важным направлением в интегральном исследовании личности /е, 7; 7; 7 ;3/. Предмет исследования - процесс формирования у студентов педвуза готовности к овладению индивидуальным стилем профессиональной деятельности на основе индивидуализации обучения специальным и общеобразовательным предметам. Цель исследования - разработка научных основ формирования готовности студентов педвуза к овладению индивидуальным стилем педагогической деятельности. Определить сущность индивидуального стиля педагогической деятельности как условия ее эффективности, и на основе этого выявить состав, критерии готовности студентов к овладению стилем деятельности, соответствующим их индивидуальным склонностям. Обосновать дидактические требования к целевым, содержательным и процессуальным характеристикам обучения общеобразовательным и специальным предметам в педвузе, направленные на развитие готовности студентов к овладению индивидуальным стилем деятельности. Разработать систему средств индивидуализации обучения, последовательность их применения в соответствии с этапами развития у студентов готовности к овладению индивидуальным стилем деятельности учителя. Методологическая основа исследования - диалектическая концепция о единстве общего, особенного, единичного в развивающемся объекте, о противоречиях как движущих силах развития, а также концепция целостного, системного подходов к рассмотрению педагогического процесса, идеи гуманизации образования, активной роли личности учителя в построении педагогических систем. Базой исследования являлся филологический факультет Волгоградского государственного педагогического института. Изучение состояния вопроса в педагогической теории и разработка теоретических основ процесса формирования готовности студентов к овладению индивидуальным стилем деятельности (- г. Выявление возможностей средств индивидуализации обучения в формировании основ индивидуального стиля деятельности (- г. Опытно-экспериментальная работа, внедрение выводов в практику (- г. Достоверность и объективность результатов работы обусловлены методологической обоснованностью логики исследования, разнообразием методов, длительной опытно-экспериментальной работой. Результаты исследования могут быть использованы преподавателями вуза в практической работе в процессе преподавания специальных и общеобразовательных предметов с целью совершенствования их профессиональной направленности. Апробация и внедрение результатов исследования в практику. Материалы исследования обсуждались на ежегодных научных конференциях и методологических семинарах в Волгоградском государственном педагогическом институте, на Всесоюзной конференции "Психологические основы новых технологий обучения и воспитания" (Волгоград, ), на заседаниях творческой лаборатории при кафедре НОУШ БОШ, во время научной командировки в г. Цвиккау (ГДР) - г. ВШИ, изложены в четырех публикациях. Выводы исследования используются на кафедре иностранных языков, литературы, научных основ управления школой ВШИ. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, приложения, библиографии.