Педагогические условия формирования гражданской активности во внеклассной деятельности старшеклассников

• Автор: Дуранов, Игорь Михайлович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1991
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 186 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 2.

ГЛАВА I. ВОПРОСЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАЖДАНСКОЙ АКТИВ

НОСТИ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ .

1.1. Методологические принципы исследования и организации процесса формирования гражданской активности учащихся .
1.2. Педагогическая теория и практика формирования гражданской активности школьников .

1.3. Пути интенсификации гражданской активности старшеклассников .

ГЛАВА П. ГРАЖДАНСКАЯ АКТИВНОСТЬ И ЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ

ВО ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЕ УЧАЩИХСЯ СТАНУ ИХ

КЛАССОВ .
2.1. Организационные условия и принципы опытноэкспериментальной работы по формированию гражданской активности учащихся .
2.2. Управленческий подход к формированию гражданской активности учащихся .
2.3. Процессуальные особенности опытноэкспериментальной работы и ее результаты Ю4.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 5.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Достоверность полученных результатов и сделанных выводов обеспечивается проведением исследования на основе комплекса методологических принципов: историзма, комплексного и деятель-^ ностного подходов, системности и целостности педагогического процесса и личности школьника; этапно-вариативного характера опытно-экспериментальной работы; перепроверкой полученных результатов; апробацией сделанных выводов в массовой аудитории; соответствия методов задачам исследования. Апробация результатов исследования проводилась путем выступлений на педагогических советах, на заседаниях педагогических кафедр, семинарах и конференциях: - гг. Челябинский институт культуры, - гг. Златоусте, Челябинске, Ровно, Саратове. По проблеме формирование гражданской активности учащихся #<’ опубликовано десять материалов. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения. Во введении дается обоснование выбора темы исследования, определяются цель, гипотеза, задачи, этапы исследования, положения, выносимые на защиту, научная новизна и практическая ценность. В заключении даются обобщающие выводы и указываются перспективы исследования, проблемы формирования гражданской активности у школьников. Список использованной литературы состоит из 2 источников. Приложение отражает рекомендации по совершенствованию работы по формированию гражданской активности учащихся в процессе их внеклассной общественно полезной деятельности. В диссертации приводится таблиц и 2 схемы. ГЛАВА I. Исходя из цели и логики исследования в данной главе должны быть рассмотрены: методологические принципы исследования и организации процесса формирования гражданской активности учащихся; состояние проблемы в педагогической теории и практике; модель интенсификации процесса формирования гражданской активности школьников. Все это является базой нашего исследования. Методология как всеобщий способ познания выполняет две основные функции: как всеобщий метод изучения проблемы и как всеобщий способ организации процесса по разрешению данной проблемы. Конкретная реализация методологии в реальном педагогическом процессе осуществляется через подходы и принципы. При этом подход характеризуется как способ познания, принцип - как база, исходное положение познания. Следовательно, подход и принцип мезду собою взаимосвязаны, совпадают по своим функциям. Поэтому мы будем вести речь о методологических принципах формирования гражданской активности личности. Формирование гражданской активности учащихся выступает как процессуальная подсистема по отношению к общей системе воспитания, поэтому ее следует исследовать с позиции системного подхода. Формирование гражданской активности происходит в конкретных исторических условиях. С изменением условий, меняются ее содержание и функции. Поэтому сам педагогический процесс следует рассматривать с исторических позиций. Следовательно, формирование гражданской активности уча-> щихся необходимо рассматривать, исходя из деятельностного подхода. Бассмотим каждый из методологических принципов, в связи с исследованием проблемы формирования гражданской активности учащихся. Системный подход как принцип изучения формирования гражданской активности учащихся. Системный подход в науке рассматривается как способ познания. Сам системный подход следует изучать через понятие "система". Большое внимание К. Маркс и Ф. Энгельс уделяли изучений сущности и структуры системы, что нашло свое отражение в "Капитале" и "Диалектике природы". В.Г. Афанасьев (см. С. ). Для нас особое значение имеет в этом определении его интегративный смысл, развитие системы до высшего уровня - целостности. Воспитаине учащихся имеет все признаки системы: система целей и задач, содержание, формы, методы, составные части, которые на-ходятся в тесном взаимодействиии в ходе реализации процесса. Воспитание гражданской активности учащихся выступает как подсистема до отношению к общей системе воспитания. Наличие и развитие всех компонентов процесса, как процессуальной системы придает ей целостность.