Взаимосвязь творческих идей и опыта С. Т. Шацкого с концепциями и практикой зарубежной педагогики

• Автор: Максимова, Галина Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1991
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 209 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ. 3
Глава I. ПРОЦЕСС СТАНОВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ТВОРЧЕСКИХ ИДЕЙ С.Т.ШАЦКОГО И ЗАРУБЕЖНЫХ
ПЕДАГОГОВ
I. Воспитательная деятельность С,Т.Шацкого как самобытное явление отечественной педагогики
первой трети XX века .
2. Формирование взаимосвязи педагогического творчества С.Т.Шацкого с теорией и практикой зарубежной педагогики в дооктябрьский период .
3. Особенности освоения С.Т.Шацким зарубежной педагогической теории и практики в послеоктябрьский период .
Глава 2. ФАКТОРЫ И ПОКАЗАТЕЛИ ВЗАИМОСВЯЗИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
С.Т.ШАЦКОГО С ИДЕЯМ ЗАРУБЕЖНЫХ ПЕДАГОГОВ .
I. Факторы творческой взаимосвязи воспитательных идей и опыта С.Т.Шацкого с теорией и практикой
зарубежной педагогики
2. Показатели реальной взаимосвязи идей и опыта
С.Т.Шацкого с зарубежной педагогикой .
3. Воспитательная система С.Т.Шацкого как объект изучения и аналитической оценки зарубежными
педагогами .
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Т.Шацким зарубежной педагогики и значение взаимосвязи с ее теорией и опытом для обогащения его новаторских поисков; выявлены факторы и показатели взаимосвязи творческой деятельности С. Т.Шацкого с идеями и практикой зарубежных педагогов; обоснован вывод о том, что новаторство С. Т.Шацкого явилось результатом как конструктивного переноса идей мировой педагогики в условиях отечественной школы, так и активной интеграции его педагогических идей в мировой историко-педагогический процесс; показано влияние самобытных идей и реформаторской практики отечественного новатора на зару-оежную педагогику и плодотворность процессов интеграции педагогического опыта на национальном и международном уровнях; выяснена необъективность оценок отечественными и зарубежными педагогами х гг. С.Т. Шацкого в мировом педагогическом процессе. I. См. Др. Rossger, C. Erinnerungen an die erste deutsche Lehrerdelegation in der Sowjetunion// Padagogik. Heft / И ? С.Т. Шацкого и представителей зарубежной педагогики раскрываются методологические подходы к освещению этой про-олемы на оолее широком материале развития советской педагогики х гг. Практическая значимость работы заключается в том, что ее теоретические выводы и фактологические материалы позволяют построить спецкурсы (спецсеминары) в педагогических учеоных заведениях по исследуемой проблематике, они могут Оыть использованы также в лекционно-популяризаторской работе; реализация результатов исследования спосооствует профессиональному становлению будущих учителей и формированию их исторического видения на основе творческого использования теоретического и практического потенциала советской педагогики, сложившегося в процессе ее генезиса во взаимосвязи с заруоежной педагогикой; конкретное содержание исследования и выводы из него содействуют оолее углубленному изучению и освещению в учебных пособиях и монографиях процесса становления и развития советской педагогики в -е годы на примере одного из выдающихся ее представителей - С. Т.Шацкого. I. Процесс взаимосвязи творческих идей и опыта С. Для С. Т.Шацкого оыли характерны самостоятельность, самобытность, конструктивнотворческий подход при использовании и реализации зарубежных педагогических идей и опыта. Педагогическая система С. Т.Шацкого является органичным синтезом общечеловеческого и национального начал, поскольку первое в ней диалектически реализуется в национальной форме, тесно связанной с отечественными традициями в ооласти воспитания и оо-разования. Творчество С. Т.Шацкого - пример взаимодействия советской и зарубежной педагогики х гг. Творческая взаимосвязь педагогических идей и опыта предполагает не только контакты между деятелями народного образования разных стран, не только наличие у них интереса к зарубежным идеям и опыту, она также предполагает определенное их взаимовлияние в конкретной школьной практике. Глава I. ПРОЦЕСС СТАНОВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ТВОРЧЕСКИХ ИДЕЙ С. I. Воспитательная деятельность С. Период становления советской педагогики (——е годы XX в. В рассматриваемый период в творческих исканиях и идейной борьбе происходил трудный процесс овладения передовыми педагогами научно-материалистическим учением и связанной с ним концепцией о сущности воспитания как общественного явления и всестороннем гармоническом развитии человека. Этот период представлен целой плеядой видных педагогов, таких, как Н. К.Крупская, А. В.Луначарский, П. П.Блонский, С. Т.Шацкий, А. С.Макаренко, М. Н.Покровский, А. П.Пинкевич, А. Г.Калашников и др. В их творчестве четко отрефлексирован дух времени - поворот внимания к человеку труда, требование глубокого исследования с пси-холого-педагогических позиций личности ребенка, формирования установки на учет его интересов, потребностей, особенностей. С.Т. Шацкий, выдающийся советский педагог, творчество которого в -е годы нашего века получило широкую известность и высокую оценку на родине и за рубежом, занимает в этой плеяде достойное место. В его педагогическом творчестве идея изучения личности воспитанника занимала достаточно важное место. Позиция и роль С.