Технология формирования у учащихся профтехучилища ценностного отношения к профессиональной деятельности

• Автор: Кваша, Борис Филиппович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1993
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 179 с.

2 ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. Психологопедагогические условия формирования у учащихся ценностного отношения к профессиональной деятельности .
I. Технологии анализа комплексного методического обеспечения педагогического процесса 2. Технологии организации самообразования инженернопедагогических работников профтехучилища .
3. Технологии создания педагогических традиций коллектива профтехучилища, способетвующих формированию у учащихся ценностных отношений к профессиональной деятельности

Выводы по 1й главе .

ГЛАВА П. Технологииформирования у учащихся ценностного отношения к будущей профессии .
I. Определение понятия управленческих технологий формирования у учащихся ценностного отношения к будущей профессии.
2. Управленческие технологии педагогических воздействий, применяемых в масштабе целостного коллектива профтехучилища .

3 Педагогические технологии, применяемые

преподавателями и мастерами производственного обучения на уроках теоретического и производственного обучения
4. Творческие технологии, используемые учащимися при выполнении конкретных заданийзадач технологии бригадного метода обучения .
Выводы по Пй главе
ГЛАВА Ш. Анализ уровня сформированности у учащихся ценностного отношения к профессиональной
деятельности
I. Профессиональная самостоятельность критерий сформированности у учащихся ценностного отношения к профессии
2. Организаторская умелость самоорганизованность учащихся в процессе производственного обучения критерий уровня сформированности ценностного отношения к профессии
3. Профессиональная устойчивость выпускника профтехучилища критерий ценностного отношения к деятельности
Выводы по Шй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Так, в период культа личности в общественном сознании насаждалось искаженное отношение к таким общечеловеческим ценностям, как доброта, милосердие, сострадание, человеколюбие. Эти качества клеймились как потеря классового чутья, проявление политического либерализма и всепрощенчества. Важным фактором в ценностных деформациях явилось противоречие между теневой технологией действий, практикой и психологией насилия, с одной стороны, и обильной гуманистической фразеологией, с другой стороны. Это извращало саму суть социализма и привело в последующих поколениях к девальвации высочайших гуманистических ценностей, выработанных человечеством в процессе его развития. Это, в свою очередь, породило настроение и практику нигилизма, цинизма, аморализма, создало духовную атмосферу застоя и социальной апатии. С конца х годов, по мнению В. Н.Кудрявцева, в обществе начинается утрата ряда прежних идеологических и социальнокультурных представлений, происходит девальвация основополагающих принципов командноадминистративной системы, таких, как интересы государства превыше всего, каждый из нас перед государством вечно в долгу, инакомыслие тяжкое преступление перед государством 9. Процесс изменения ценностных ориентаций обычно генерали
зуется, захватывает все более широкую область. Поскольку стала подвергаться сомнению мысль о безошибочности государственных решений, то обесценивались и другие связанные с этим стереотипные представления. Так, пишет В. Н.Кудрявцев, стали ослабевать, утрачивать социальное воздействие такие понятия и привычки, как уважение к старшим, подчинение авторитету власти затем и власти авторитета, некоторые внешние признаки культуры общественного поведения 9. Под воздействием теневой экономики в обыденном сознании стали укореняться ценностные ориентации со знаком минус антиценности корысть, зависть, агрессивность, обман, эгоизм, нетерпимость к мнениям других людей и т. Объективная и полная картина ценностных ориентаций молодежи, ее различных групп, возрастных и профессиональных, должна стать научным социологическим фундаментом новой концепции воспитания. К сожалению, до сих пор не существует подробного социологического портрета подростков, в частности учащихся профтехучилищ. Есть отдельные исследования, которые показывают, что старшие подростки больше всего ценят свободу и самостоятельность. Можно предположить, что такое стремление к свободе и независимости появилось у подростков как ответная реакция на давле
ние родителей, педагогов и т. Однако такие данные еще не дают оснований делать выводы о ценностных ориентациях молодежи даже в рамках отдельного региона. Сейчас для всех очевидна необходимость остановить девальвацию нравственных ценностей, размывание духовности, потребность вновь обрести гуманистические нравственные ориентиры. Все это не может произойти быстро, а представляет собой длительный и сложный процесс. В общественном сознании постепенно возрождаются общечеловеческие нравственные ценности честность прямота, милосердие, уважение к личности и ее интересам. Ситуация переоценки ценностей, изменения ценностных ориен таций в масштабах общества многократно усложняет воспитательную деятельность педагогов профтехучилищ. Многие подростки приходят в профтехучилище уже надломленные непосильными для них житейскими трудностями, лишенные родительской заботы. Неко торые успели разувериться в существовании добра, справедливости, любви, чести. Как помочь этим взрослеющим детям, как обратить их внимание на активный поиск своих нравственных и мировоззренческих ориентиров Может быть, начать с обсуждения простых норм нравственности, зафиксированных в традициях общежития любого народа, являющихся по своей сути общечеловеческими К сожалению, готовых ответов на эти вопросы нет. Их должны искать и находить сами педагоги. Развитие личности учащихся должно стать самоценностью и целью всего педагогического коллектива профтехучилища. В аспекте исследования профессиональной деятельности выпускников профтехучилищ особую актуальность преобретает формирование ценностных отношений к профессиональной деятельности у учащихся в стенах училища.