Формирование положительного взаимовлияния детей старшего дошкольного возраста в процессе совместной продуктивной деятельности

• Автор: Давидович, В. Н.
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1994
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 166 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОШ ПРОБЛЕМ ФОРМИРОВАНИЯ

ШЛОЖИГЕЛЬШХ ЮАИМЮТНОШЕКИЙ детей дошкольного

ВОЗРАСТА.II
I. Объективные возможности совместной деятельности для развертывания взаимоотношений между ее

участниками. II

2. Педагогические условия формирования положительных взаимоотношений между детьми в совместной

деятельности.

Глава П. ФОРМИРОВАНИЕ НРАВСТВЕННО ЦЕННЫХ СПОСОБОВ ВЗАИМОВЛИЯНИЯ ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ СОВМЕСТНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

I. Особенности проявления взаимовлияния детей старшего дошкольного возраста в условиях
совместной деятельности
2. Методика формирования положительного взаимовлияния детей в условиях совместной продуктивной
деятельности.
3. Проверка эффективности разработанной методики формирования положительного взаимовлияния детей з процессе совместной продуктивной деятельности . .
ВЫЕОДЫ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Таким образом, в литературе обосновывается большое значение совместной деятельности для формирования положительных взаимоотношений. В значительном числе работ обращается особое внимание на организацию деятельности, структура которой вызывает объективную необходимость согласования действий. Обсуждая вопрос о развитии детских взаимоотношений, ряд авторов обращается к анализу структуры деятельности, в которую включаются ее участники. Так, в исследовании Р. С.Буре на основе изучения объективной структуры предлагаемой деятельности путем постановки общей задачи, цели анализируются возможные способы объединения детей в труде. В нем показана зависимость развития сферы взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста от структуры организации их трудовой деятельности. Автор определяет два основных типа объединения детей при разной организации труда. Одним из типов по определению автора является труд совместный, при котором процесс деятельности делится на ряд последовательных операций, и каждый из участников выполняет одну из них. Такая жесткая закрепленность участников обусловливает тесную взаимосвязь и взаимозависимость между ними. Наличие особых ситуаций приешсдачи создает объективные условия для возникновения общения между участниками по поводу темпа и качества работы. В ситуации, когда продуктивная деятельность по какимлибо причинам прерывается, участники оказываются перед необходимостью осознать причины остановки, найти виновника и юздейство вать на него либо предъявить ему претензии, либо оказать помощь, дать совет, либо выполнить за него необходимое действие.