Становление и развитие общественного дошкольного воспитания в Москве : (1900-1928 гг. )

• Автор: Волобуева, Людмила Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1994
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 183 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ЭКОНОМИЧЕСКИЕ, СОЦИАЛЬНЫЕ И ПЕДАГОГИ

3

ЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ СТАНОВЛЕНИЯ ОБЩЕСТВЕННОГО ДОШКОЛШОГО ВОСПИТАНИЯ В МОСКВЕ В ГОДАХ.

1. Роль государства и городского самоуправ

ления в организации дошкольных учреждений в Москве гг.

2. Деятельность общественных организаций Москвы по созданию учреждений для детей дошкольного возраста гг. 3. Активизация деятельности городских и общественных организаций Москвы по расширению сети учреждений для детей дошкольного возраста в условиях первой

мировой войны гг.

ГЛАВА. П. ОБЩЕСТВЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ МОСКВЫ

2. Место детских садов Москвы в разработке содержания воспитательнообразовательной работы с детьми и подготовке программы7 0 3. Москва центр методической работы по
В СОВЕТСКИЙ ПЕРИОД гг.
1. Организационные мероприятия Московского отдела народного образования по развитию сети дошкольных учреждений
дошкольному воспитанию России.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Ведомство учреждений империатрицы Марии Федоровны", занимавшееся благотворительными учреждениями. Наряду с этим в XIX веке в России получили распространение детские приюты, создаваемые в системе государственных учреждений с привлечением средств и сил общественной благотворительности. Организатором первых приютов был В. Ф. Одоевский, который стремился сделать их воспитательными учреждениями, а не просто убежищами бедных детей, остающихся без надзора во время дневных работ их родителей. Важной вехой в истории становления общественного дошкольного воспитания явилась предложенная Ф. Фребелем новая воспитательная система в специальных учреждениях для детей дошкольного возраста, получивших название "детский сад". Труды Ф. Фре-беля, его практическая деятельность в созданных им учреждениях получили признание далеко за пределами Германии, в том числе и в России, И сейчас в мире есть детские сады, работающие по его системе. Развитие капитализма в России, начавшееся в XIX веке и особенна усилившееся после отмены крепостного права, активизировало общественно-педагогическое движение за изменение существовавшей системы образования. Особое внимание уделялось разработке вопросов начального обучения детей и тесно связанной с ним теории дошкольного воспитания. Значительный вклад в разработку методики первоначального обучения внесли К. Д. Ушин-ский и его последователи Е. Н. Водовозова, А. С, Симонович и дрщчге. Прогрессивные педагоги и общественные деятели России подчеркивали важность общественного воспитания детей. Жизнь в коллективе дает навыки общения со сверстниками и предоставляет больше возможностей для ведения здорового образа жизни и всестороннего развития детских сил и способностей. Под руководством опытного педагога дети приобретут необходимые для успешного продолжения образования соответствующие возрасту знания и умения. В целом, общественное воспитание должно обеспечить более качественное выполнение главной цели -воспитание человека, наиболее полно отвечающего потребностям данного общества. Знакомство с работами зарубежных педагогов, а также с опытом деятельности первых дошкольных учреждений в Германии, Швейцарии, Англии. России. Они начали появляться в -е годы XIX века как частные учреждения для детей жителей крупных городов. Первые упоминания о детских садах в Москве относятся к середине -х годов XIX века. В г. Герке. В - гг. Мамонтовой, Левеншгерн, Соловьевой, Римской-Корсаковой. Организация и направление воспитательной работы в первых детских садах были различными. В отдельных детских садах применялась система Ф. Фребеля, некоторые воспитательницы искали новые пути работы, опираясь на высказывания К. Д. Ушинского, Л. Толстого и других русских педагогов /например, детвкий сад В. Соловьевой/. В этот период в России под влиянием идей русских педагогов началась критика занятий с детьми по Ф. Тем не менее во многих детских садах использовались такие занятия как плетение, складывание из бумаги, вырезание, постройки из строительного материала, подвижные игры о пением, предложенные и разработанные Ф. Фребелем. Привнесение новых материалов, русских народных игр и песен в детские сады значительно изменяло строгую систему Фребелевских занятий. Первые московские детские сады ставили своей задачей подготовить ребенка к обучению в элементарной школе: воспитать привычку трудиться, научить слушать учителя, развить в ребенке внимание, память, усидчивость и другие качества. Однако в конца XIX века граждане Москвы осторожно относились к появлению детских садов в силу укоренившейся привычки давать детям домашнее воспитание. Даже в интеллигентных семьях "дети тогда. Самое дело воспитания в значительной степени предоставляли наставникам и наставницам, следя за общим ходом его, а непосредственно вмешивались в детскую жизнь лишь в сравнительно экстренных случаях" /, С. Попытки педагогов, врачей привлечь внимание к проблемам дошкольного воспитания не вызывали необходимого отклика у органов власти и родителей. Поэтому приходится констатировать, что в конце XIX века детские сады в Москве были единичным явлением.