Дифференциация обучения в педагогической теории и практике общеобразовательных учреждений, период 1917-1994 гг.

• Автор: Певцова, Е. А.
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1994
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 172 с.

1.1. Основные этапы решения проблемы дифференциации

обучения в истории отечественной педагогики 1

1.2. Сущность дифференциации обучения в современных концепциях . 4

1.3. Основные направления модернизации образования в РФ

в е годы XX столетия 5

1.4. Состояние проблемы осуществления дифференциации

обучения за рубежом 6

Краткие выводы 8

Глава II. Проблемы создания инновационных образовательных учреждений в России в е годы и экспериментальная апробация системы дифференцированного обучения .
2.1. Особенности создания инновационных образовательных учреждений Боссии в современный период
2.2. Направления модернизации подготовки учителя к организационнометодическому обеспечению дифференцированного обучения . 0
2.3. Из опыта создания инновационного образовательного учреждения на основе дифференцированного обучения 3
Краткие выводы. 8
Заключение 0
Литература


Научная новизна исследования определяется тем, что на основе исторического анализа развития отечественной педагогики выявлены основные факторы, тенденции, этапы становления дифференцированного обучения, дана характеристика современного этапа решения проблемы дифференциации обучения, научных аспектов модернизации образования, дан анализ состояния инновационной политики Российского государства во взаимосвязи с решением проблемы дифференциации обучения. Работа расширяет представления о состоянии проблемы инноваций в современной педагогике, связывая осуществление дифференциации в Российских условиях с зарубежным опытом. На соответствущем материале систематизируется передовой педагогический опыт по данной проблеме, обосновываются рекомендации, содействующие более эффективной работе по дифференциации обучения в процессе создания новых типов школ. I. Систематизация и обобщение подходов к дифференцированному обучению за период гг. Тенденции, этапность и особенности дифференциации обучения в общеобразовательных учреждениях за указанный период. Основные результаты исследования неоднократно докладывались и обсуждались на заседаниях кафедры методики преподавания истории и общественных дисциплин Московского педагогического университета, на международной конференции по проблемам педагогики и методики МУПК май г. Московской области, на педагогических конференциях МЛУ гг. Института общего образования Министерства образования Российской Федерации май сентябрь г. Мытищи, заседаниях методических комиссий, а также отражены в публикациях ав
тора.