Формирование мотивационно-ценностного отношения школьников к физической культуре

• Автор: Ахаев, А. В
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1995
• Место защиты: Барнаул
• Количество страниц: 249 с.

1.1. Сущность понятия мотивационноценностное отношение личности к
физической культуре. .
1.2. Содержание и структурамотивационноценностного отношения к физической
культуре школьников .
1.3. Физическая культура как ценность в системе становления личной
культуры школьников.
1.4. Предпосылки формирования мотивационноценностного ОТНОШЕНИЯ К физической культуре у учащихся общеобразовательной школы.
ГЛАВА 2. Педагогические Условия мотивационноценностного отношения
школьников к физической культуре
2.1. Организация и методика исследования мотивационноценностного отношения школьников к физической
культуре
2.2. Факторы, влияющие на мотивационноцеяиостное отношение школьников к
физической культуре
2.3. Педагогические условия формирования мотивационноценностного отношения школьников к физической культуре в учебновоспитательном
процессе
2.4. Динамика ценностного отношения
ШКОЛЬНИКОВ К физической культуре 1
выводы
ЗАКИЧЕНИЕ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Марксистская философия, с одной стороны, определяет содержание, направленность, уровень, диалектический метод познания отношения, с другой стороны, в философии есть составные части знания, специализированные на определенных и конкретных отношениях эстетика, нравственность, то есть касаясь частных сторон мира, философия выполняет функцию конкретных наук 4. III, 2. Так,в частности, как справедливо утверадает В. Оценка всегда есть сравнение. В процессе оценки субъект отдает предпочтение тому, что более полезно и более ценно для иго, что соответствует его потребностям и интересам. Оценка не может абстрагироваться от заинтересованности субъекта, она основывается на ней. Итак, в рамках субъектнообъектных отношений возникает ценностное отношение, которое мы рассматриваем как отношение между субъектом и объектом, обусловленное практической деятельностью субъекта. Основой для зарождения ценностного отношения служат потребности людей, которые в свою очередь развиваясь, находят дальнейшее воплощение в интересах, оценках, ценностной ориентации и самой деятельности человека. Говоря условно, ценностное отношение в момент возникновения приобретает два полюса, две стороны, одна из которых представлена субъективной в виде оценки, а другая объективной, в виде ценности. Ценностное отношение не тоадественно ценности, оно также не тождественно и оценке. Оно есть единство субъективного и объективного, ценности и оценки. Субъект является основой оценки, объективной ценности. Субъект становится возможным, когда субъект выступает во взаимоотношении с объектом и выявляет, чем для него является данный объект.