Фольклорные праздники и развлечения в патриотическом воспитании дошкольников : Сред. дошк. возраст

• Автор: Корнеева, Елена Игоревна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1995
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 181 с.

1.1. Патриотизм как общественное явление

1.2. Проблема содержания патриотического воспитания

в дошкольной педагогике и психологии

1.3. Праздник как общественное явление.Возникновение,

развитие и классификация праздников.

1.4л Вопросы патриотического содержания и организации

праздников и развлечений в методической литературе и сценариях разных лет.

ГЛАВА 2. ОПРЕДЕЛЕНИЕ РОЛИ И МЕСТА ФОЛЬКЛОРНЫХ ПРАЗДНИКОВ

И РАЗВЛЕЧЕНИЙ В ПАТРИОТИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ ДОШКОЛЬНИКОВ.

2.1. Особенности восприятия праздников и отношения к

ним у детей 5го года жизни.

2.2. Отражение задач патриотического воспитания
в процессе подготовки и проведения праздников и развлечений в практической работе детских садов
2.3. Организация и методика воспитательнообразовательной работы по формированию патриотических чувств у детей 5го года жизни
2.4. Динамика формирования патриотических чувств
у детей 5го года жизни.
2.5. Результаты формирующего эксперимента.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Е.Пиконова отмечает, что старшим дошкольникам доступны и те знания, которые выходят за рамки непосредственного воспринимаемого, для усвоения которых необходимо наличие не только определенный понятий, но и эмоционального отклика на них. Однако, в работе эта мысль не была раскрыта. Другие исследователи Е. И.Радина. А. М. Виноградова и др. ОСНОЕУ и формируется прежде всего на основе любви к близким людям и ближайшему окружению. В то же время, считает С. А.Козлова, нельзя полагать, что воспитывая любовь к родителям, мы тем самым воспитываем и любовь к Родине история имеет примеры, когда любовь к близким граничила с безразличием к окружающему и даже предательством. А это значит, что базой для патриотического чувства будет служить определенный уровень всестороннего развития ребенка. Для этого необходимо накопление знаний и опыта общения с ребенком. Выше изложенное позволяет говорить об универсальности механизма нравственного воспитания как для простых, так и для сложных интегрированных чувств и качеств личности. Исходя из этого, мы считаем, что патриотическое воспитание является частью нравственного воспитания и подчиняется его механизму. Этот механизм позволяет нам рассмотреть и определить структуру патриотизма применительно к дошкольникам. Конечным результатом действия механизма нравственного воспитания является определенное нравственное качество, которое включает в себя гностический, эмоциональный и поведенческий компоненты. В.Г. Нечаевой, что и определило акценты в различных исследованиях в одном случае упор делается на гностический компонент Р. И.Жуковская, Е. И.Радина, С. А.Козлова и др. В.Г. Нечаева, А. А.Анциферова, В. Г.Пушмина, Т. А.Маркова.