Формы и методы контроля учебной деятельности студентов в средних специальных учебных заведениях с применением рейтинговой системы

• Автор: Сосонко, Валерий Ефремович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1996
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 159 с.

1.1. Развитие среднего профессионального образования в системе непрерывного образования

1.2. Контроль результатов учебной деятельности как педагогическая система

1.3. Психологопедагогические основы взаимодействия субъектов процесса контроля

1.4. Инновационные технологии обучения и контроль результативных показателей учебной деятельности

1.5. Массовая практика контроля обученности студентов

Выводы по главе

Глава 2. Моделирование системы контроля результатов учебной деятельности студентов средних специальных учебных заведений как путь совершенствования управления учебновоспитательным процессом
2.1. Организационнометодические уровни контроля качества подготовки специалистов на разных этапах процесса обучения
2.2. Основные принципы и условия использования рейтинговых показателей для оценки достижений студентов в учебной деятельности

. Методика определения рейтинговых показателей учебной деятельности

2.4. Основные условия и этапы разработки и внедрения рейтинговой системы контроля

Выводы по главе 2
Заключение
Список использованной литературы


С момента появления первых
профессиональных школ оно призвано готовить специалистов среднего звена для различных субъектов экономики страны . Являясь частью системы непрерывного образования и, в частности, составным элементом профессионального образования, среднее профессиональное образование в настоящее время переживает период реформирования, подчиняясь в своем развитии общим тенденциям, наблюдаемым в системе образования . Система непрерывного образования представляет собой комплекс государственных и негосударственных учреждений и учебных заведений, обеспечивающих организационное и содержательное единство и преемственную взаимосвязь всех звеньев образования, совместно и скоординированно решающих задачи общеобразовательной, политехнической и профессиональной подготовки и воспитания каждого человека с учетом актуальных и перспективных общественных потребностей и удовлетворяющих его стремление к самообразованию, всестороннему и гармоничному развитию на протяжениии всей жизни 5 . Существует сверхзадача непрерывного образования, имеющая четкую социальнопедагогическую направленность создание необходимых условий для всестороннего, гармоничного развития каждого человека, независимо от возраста, первоначально приобретенной профессии или специальности, места жительства . При этом необходимо учитывать его индивидуальные способности, мотивы, интересы, ценностные установки. Целостность единой системы непрерывного образования придает ей новые интегративные свойства, сущность которых определяется ключевыми понятиями 5 преемственность, прогностичность, гибкость, динамичность.