Педагогические условия творческой самореализации личности в дополнительном музыкальном образовании

• Автор: Васильев, Михаил Александрович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 164 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. Педагогические условия как прикладная проблема творческой самореализации личности в дополнительном музыкальном образовании
1.1. Развивающие функции дополнительного образования обучающихся
1.2. Роль народного музыкального творчества в развитии личности обучающихся в дополнительном образовании
1.3. Проблема педагогических условий творческой
самореализации личности в дополнительном музыкальном образовании
Выводы по I главе
Глава II. Проектирование и создание педагогических условий творческой самореализации личности обучающихся в дополнительном музыкальном образовании
2.1. Организация опытно-экспериментальной работы
2.2. Развитие музыкально-творческого потенциала как компонент системы педагогических условий творческой самореализации личности
2.3. Монографический метод изучения творческой
самореализации личности обучающихся
Выводы по II главе
Заключение
Список литературы
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования обусловлена задачами развития инновационного общества в России, повышения роли человеческого капитала, творческого потенциала каждого человека, его способности к творческой самореализации в различных видах общественно и личностно значимой деятельности.
В современных исследованиях проблемы человека, его сущности и целостности, растет интерес к изучению таких процессов и явлений, которые раскрывают внутренние факторы развития человеческого потенциала и его самореализации: саморазвитие, самооценка, саморегуляция, самосознание и др. Данные феномены отражают системное качество человека, его самость, входят в структуру личности и связываются с возможностью перехода от воспитания к самовоспитанию (Б.Г. Ананьев, JI.A. Головей, Э.В. Сайко и ДР-)-
Наиболее актуальными в современных психолого-педагогических исследованиях стали понятия «самоактуализация», «саморазвитие» и «самореализация» (Э.В. Галажинский, JI.A. Коростылева, Н.Б. Крылова, Д.А. Леонтьев, А. Маслоу, A.B. Мудрик, Н.Б. Никитина, К. Роджерс, В.И. Слободчиков, К. Юнг и др.), хотя в их определениях нет четкости и единой точки зрения на соотношение этих понятий.
В педагогических исследованиях проблема самореализации, в том числе творческой самореализации личности, разработана недостаточно (A.B. Ба-таршев, E. Е. Вахромов, С.С. Гиль, Н.В. Тимофеева, С.Н. Усова и др.), не определена система педагогических условий творческой самореализации личности в процессе образования, поэтому педагог не может целенаправленно использовать данный фактор развития и воспитания личности в образовательном процессе.
Наиболее благоприятные условия для творческой самореализации лич-
ности имеются в дополнительном образовании, основными функциями которого являются культурообразующие и развивающие, прежде всего, творческий потенциал личности. Дополнительное музыкальное образование позволяет обучающимся включиться в различные виды творческой деятельности и способствовать развитию музыкально-творческого потенциала их личности. Вопрос о педагогических условиях творческой самореализации личности в дополнительном музыкальном образовании исследован недостаточно относительно таких образовательных учреждений, как педагогический колледж и музыкальная школа в их сравнении.
Дополнительное образование рассматривается в исследовании как то, которое обучающиеся в различных видах образовательных учреждений получают по собственному желанию, дополнительно к основному, обязательному. Дополнительное музыкальное образование в музыкальной школе учащиеся получают дополнительно к общему образованию в общеобразовательной школе. Дополнительное музыкальное образование в педагогическом колледже учащиеся (студенты) получают дополнительно к среднему профессиональному образованию во внеучебное время. Дополнительное музыкальное образование в колледже не включается в учебный план и не является обязательным.
Дополнительное музыкальное образование направлено на формирование музыкальной культуры как составной части общей культуры личности растущего человека. Особую роль в этом процессе играет народное музыкальное творчество, музыкальный фольклор как традиционный тип художественной культуры, сочетающий в себе коллективность опыта и индивидуальность исполнения, утилитарные и эстетические ценности, элементы различных видов народного искусства (синкретизм), универсальные способы взаимодействия человека с внешним миром и локальность фольклора, его связь с региональными этнокультурными зонами (А.Ф. Камаев, Т.Ю. Камаева). Многогранные особенности народного музыкального творчества создают

Таким образом, интеграция искусств и синтез процесса и результата творчества являются необходимыми условиями целостного развития и воспитания личности в музыкальной деятельности.
Основной целью дополнительного музыкального образования является развитие музыкально-творческого потенциала личности, музыкальных и творческих способностей, музыкальной и духовной культуры воспитанника. Для творческой самореализации личности в дополнительном образовании особое значение имеет жанр и содержание художественно-творческой деятельности. В исследовании избрана музыкальная деятельность, содержанием которой является народное творчество.
В современной социальной ситуации в нашей стране, когда политика государства направлена на возрождение духовных ценностей, приобщение к народному творчеству учащихся приобретает все более актуальное значение. Отточенное веками, сохранившееся в сотнях поколений народное творчество является одной из высших духовных ценностей русского народа, лежащих в основе общекультурного и музыкального развития учащихся в дополнительном образовании.
Возрастает ценность и значимость деятельности педагогов по воспитанию любви к народному творчеству, деятельности во имя возрождения в ребенке чувства своей родной земли, связи со своим народом, ощущения счастья бытия и творчества, формирования духовной и музыкальной культуры, имеющей генетические корни.
В художественно-эстетическом образовании и воспитании значительную роль играет приобщение к музыкальному народному творчеству, к народной песенной культуре. Музыкальное народное творчество Н.В. Гоголь образно называл «звучащей историей», «звонкими живыми летописями».
Необходимость обращения в воспитании к истокам народного искусства, традициям, обычаям народа возникла не случайно. Помимо экономических трудностей Россия переживает кризис воспитания подрастающего по-