Развитие логического мышления учащихся-подростков на основе межпредметных задач : Математика, информатика

• Автор: Коляда, Елена Петровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1996
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 153 с. : ил.

1.1. Методологические основы исследования развития логического

мышления учащихся подростков 1 Психологопедагогические основы развития логического мышле

ния учащихся подростков

1.Ш. Обобщение передового педагогического опыта по развитию

мышления учащихся

ГЛАВА II. Апробация модели развития логического мышления учащихся

подростков в процессе обучения математике и информатике

.1 Анализ действующих программ по информатике и матема

тике, определение принципов создания курса информатики для

классов

II.II. Экспериментальная проверка средств и методов развития

логического мышления учащихся при обучении математике и ин
форматике
ЗАКЛЮЧЕНИЕ П
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Таким образом, кибернетический аспект развития логического мышления обусловлен, прежде всего, процессами моделирования мыслительных операций. Педагогика, как справедливо отмечает А. Д.Гетманова , изучает логическое мышление со стороны осуществления процесса познания в ходе обучения и воспитания подрастающего поколения. Следовательно, педагогический аспект развития логического мышления учащихся состоит в разработке и экспериментальной проверке необходимых педагогических условий организации процесса обучения. К разновидностям логического мышления нередко относят так называемые предметные виды мышления математическое, физическое, историческое и другие. Это объясняется тем, что лишь такое математическое, физическое и прочее теоретическое мышление может истинно отразить свой предмет, которое выступает как логическое мышление, поскольку только в логических формах мысль может двигаться в содержании самих вещей, в их существенных отношениях , 9. Предметные виды мышления исследуются методистами соответствующих предметов. Н.П. Ерастов А. В.Ефимов, Ю. М.Колягин, Т. А.З. Редько, И. С.Якиманская подчеркивают большое значение развития логического мышления, приводят типичные ошибки, допускаемые школьниками, рассматривают занятия, на которых происходит развитие мышления учащихся, рекомендуют для этого специальные методы. Однако, само понятие развитие логического мышления, как правило, не определяется или дается определение иногда слишком широкое или, наоборот, слишком узкое. Приведем определения некоторых авторов, рассматриваемые в работе Н.