+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Профессиональная подготовка как фактор социализации личности будущего учителя

Профессиональная подготовка как фактор социализации личности будущего учителя
  • Автор:

    Кузьмина, Елена Егоровна

  • Шифр специальности:

    13.00.01

  • Научная степень:

    Кандидатская

  • Год защиты:

    1996

  • Место защиты:

    Москва

  • Количество страниц:

    175 с. : ил.

  • Стоимость:

    700 р.

    250 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы
"1.1. Проблема социализации личности в теории и практике педагогического образования , . ,

1.1. Проблема социализации личности в теории

и практике педагогического образования , . ,

.2. Сущностные характеристики социализации личности

будущего учителя в процессе его профессиональной


подготовки

Глава 2. ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ СОЦИАЛИЗАЦИИ

ЛИЧНОСТИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ

2.1. Педагогическая практика кЗк системообразующий

фактор социализации личности будущего учителя ,

2.2. Динамика процесса социализации личности будущего

учителя в процессе педагогической практики. ез


2.3. Совокупность психологопедагогических условий.
обеспечивающих социализации личности будущего
учителя , ,
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Воспитание осуществлялось в условиях всеобщей идеологической направленности, когда из процесса социализации были практически исключены все стихийные факторы. Социальная среда культурная, информационная, профессиональная, бытовая и т. С позиций сегодняшнего дня видно, что объективная реальность наших дней требует творческого подхода к использованию марксизма в
качестве методологической основы. Одинаково опасно как безраздельное господство теории марксизма в социальной практике, так и выхолащивание ее из сознания людей. Кьеркегора, Достоевского, Ницше. Н.А. Бердяев и Л. И.Шестов в . России, М. Хайдеггер и К. Ясперс в Германии, продолжили и развили Я. П.Сартр и А. Торндайка и на формирование научных основ которого большое влияние оказали работы В. М.Бехтерева и И. Да. Х.Кули, Дж. Г.Мида, У. Канта Да. С.Милль, Г. Спенсер развивают и углубляют идеи позитивизма З. Дюркгейм, Г. Парсонс создают на его основе структурнофункциональную социологию 3,. Взаимосвязанные и взаимообусловленные эти и другие направления немарксистских философий являются методологической основой многочисленных концепций социализации личности, в разработке которых принимают участие видные западные социологи, психологи, педагоги 8. Так педагогика прагматизма отрицает объективный характер познания, воспринимая опыт, как субъективное переживание личности, основную цель воспитания видит в формировании собственного опыта личности, практических навыков решения жизненно важных задач. Дж. Дьюи сформулировал главные методы и конечную цель социализации активное участие в общем труде, освоение социальных ролей и приспособление к социальной среде. Ролевая теория Д.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 1.499, запросов: 961