Профессиональная подготовка как фактор социализации личности будущего учителя

• Автор: Кузьмина, Елена Егоровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1996
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 175 с. : ил.

1.1. Проблема социализации личности в теории

и практике педагогического образования , . ,

.2. Сущностные характеристики социализации личности

будущего учителя в процессе его профессиональной

подготовки

Глава 2. ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ СОЦИАЛИЗАЦИИ

ЛИЧНОСТИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ

2.1. Педагогическая практика кЗк системообразующий

фактор социализации личности будущего учителя ,

2.2. Динамика процесса социализации личности будущего

учителя в процессе педагогической практики. ез

2.3. Совокупность психологопедагогических условий.
обеспечивающих социализации личности будущего
учителя , ,
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Воспитание осуществлялось в условиях всеобщей идеологической направленности, когда из процесса социализации были практически исключены все стихийные факторы. Социальная среда культурная, информационная, профессиональная, бытовая и т. С позиций сегодняшнего дня видно, что объективная реальность наших дней требует творческого подхода к использованию марксизма в
качестве методологической основы. Одинаково опасно как безраздельное господство теории марксизма в социальной практике, так и выхолащивание ее из сознания людей. Кьеркегора, Достоевского, Ницше. Н.А. Бердяев и Л. И.Шестов в . России, М. Хайдеггер и К. Ясперс в Германии, продолжили и развили Я. П.Сартр и А. Торндайка и на формирование научных основ которого большое влияние оказали работы В. М.Бехтерева и И. Да. Х.Кули, Дж. Г.Мида, У. Канта Да. С.Милль, Г. Спенсер развивают и углубляют идеи позитивизма З. Дюркгейм, Г. Парсонс создают на его основе структурнофункциональную социологию 3,. Взаимосвязанные и взаимообусловленные эти и другие направления немарксистских философий являются методологической основой многочисленных концепций социализации личности, в разработке которых принимают участие видные западные социологи, психологи, педагоги 8. Так педагогика прагматизма отрицает объективный характер познания, воспринимая опыт, как субъективное переживание личности, основную цель воспитания видит в формировании собственного опыта личности, практических навыков решения жизненно важных задач. Дж. Дьюи сформулировал главные методы и конечную цель социализации активное участие в общем труде, освоение социальных ролей и приспособление к социальной среде. Ролевая теория Д.