Педагогические условия формирования образовательного статуса школьника

• Автор: Зелепукина, Наталья Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 175 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ПРЕДПОСЫЛКИ ФОРМИРОВАНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАТУСА ЛИЧНОСТИ
1.1. Методологические предпосылки формирования образовательного статуса
1.2. Личностно-ориентированные основы формирования
образовательного статуса школьника
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
ГЛАВА II. ПРОГНОСТИЧЕСКИЙ ПОДХОД
К ФОРМИРОВАНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАТУСА ЛИЧНОСТИ
2.1. Образовательный статус и его сущность
2.2. Моделирование условий формирования
образовательного статуса
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ГЛАВА III. ФОРМИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
СТАТУСА СТАРШЕКЛАССНИКОВ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ
3.1. Задачи и условия организации и проведения опытно-экспериментальной работы
3.2.Содержательно-процессуальный аспект формирования образовательного статуса школьника
3.3. Результаты опытно-экспериментальной работы
и их интерпретация
ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ВВЕДЕНИЕ
Современная социокультурная ситуация в России свидетельствует о переоценке ценностей, а порой и о наличии разрушительных тенденций в развитии нации: доминирование массовой квазикультуры, очевидный приоритет материальных ценностей над духовными, потеря уважения к истории своего народа, его культуре.
Выход из духовного и социального кризиса - в сплочении вокруг ментальных ценностей и культурного наследия народа. Трудно переоценить в данных условиях роль образования как менталеобразующего фактора в процессе сплочения нации. Отсюда становится понятной актуальность для педагогической науки и практики понятия "образовательный статус" как средства формирования индивидуального менталитета и менталитета социума.
Под образовательным статусом мы понимаем позицию личности в обществе, коллективе в зависимости от оценки и требований окружающих, а также от самооценки личностью своего уровня образованности, стремления к самообразованию, самосовершенствованию.
Следующие причины обусловливают, на наш взгляд, актуальность изучения феномена "образовательный статус":
- принятие личностно-ориентированной парадигмы образования во всем мире и в России, предполагающей поиск новых подходов к обучению и воспитанию, направленных на выявление и развитие творческой активности личности, ее индивидуальности. Процесс формирования образовательного статуса решает проблему интегративного подхода к обучению, воспитанию и развитию личности школьника.
Образовательный статус - многоаспектное явление. Его можно изучать как цель и ценность, процесс, результат учебно-познавательной деятельности, что значительно расширяет его личностно-образующий потенциал;
- признание педагогикой концепции непрерывного образования
(понятие "образовательный статус" может быть применимо ко всем возрастным группам обучаемых: данная концепция позволяет выделить социальную функцию образовательного статуса и возможность изучения его как социально-педагогической проблемы);
- востребованность в современном обществе высокого уровня образованности и культуры личности. Возрастает ценность образования в российском обществе как государственная проблема, в связи с преобразованиями в социальной структуре общества, изменением статусов социальных групп, что повышает, в свою очередь, интерес личности и общества к проблемам статуса. Политика государства в области образования призвана содействовать достижению более высокого образовательного статуса. Потребность общества и государства в высокообразованной и культурной-личности определяется высоким уровнем научно-технического прогресса, разнообразием высококвалифицированного труда, сложностью передаваемых и приобретаемых в процессе социализации пластов культуры;
- потребность личности в самосовершенствовании, повышении своего статуса. Личностная ценность образования есть индивидуально-мотивированное и стимулированное отношение человека к собственному образованию, его уровню и качеству. Образование как ценность связывает успешность самореализации личности практически во всех сферах ее деятельности. Личность испытывает потребность в образовании, следуя как внутренним мотивам, связанным с содержанием учебной деятельности, ее выполнением, так и внешним мотивам - самоутверждения, престижности, достижения определенного статуса.
Таким образом, наличие потребности общества и личности в высоком образовательном статусе позволяет сделать вывод об актуальности изучения понятия образовательный статус и исследования процесса его формирования в педагогической науке и практике.
Анализ философской, социологической, психологической и педа-
Поскольку на сегодняшний день отсутствует четко разработанная теория менталитета личности, мы считаем возможным объяснение данного феномена с точки зрения философско-психологического анализа, используя категории и понятия, связанные со структурой сознания личности, ее социализацией: внутренний мир, индивидуальность, субъективность, чувственная ткань образа, когнитивные, эмоционально-оценочные, смысловые процессы, сознание личности, рефлексия и др.
Биологические слои менталитета включают в себя явления бессознательного реагирования человека на воздействие внешней среды. Семантический мир, мир бессознательного раскрывается в сознании человека через образы.
Психологические слои менталитета представлены как когнитивные, эмоционально-оценочные, смысловые процессы, чувства и свойства личности. Сознание человека конституирует, собирает, интегрирует многообразные явления человеческой реальности в целостный способ бытия, вместе с ценностными приоритетами делает человека Человеком
Социальные слои менталитета личности есть индивидуализированная форма социального опыта, структурированное, организованное самосознание. Оно формируется под воздействием общественного сознания, культуры общества (идеи, ценности, традиции, стереотипы, ритуалы и пр.).
Все слои и основания менталитета взаимосвязаны и взаимозависимы на разных уровнях функционирования и в самых разных структурах и реализуются в самой практике реальной жизни, в осознанном бытии..
Представляя процесс формирования менталитета личности как нравственное становление, связанное с самоопределением личности в социокультурных ценностях, мы полагаем, что рефлексия является связующим звеном всех слоев или оснований менталитета, так как именно рефлексия лежит в основе механизма ориентации личности в ценностях, определяет ее ценностный выбор, а значит ее поведение.