Педагогическая диагностика образованности школьников

• Автор: Гутник, Ирина Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1996
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 253 с.

1. Сущность, принципы, функции, структура педагогической

диагностики.

2. История становления педагогической диагностики в Рос

сии конца начала века.

3. Взаимосвязь оценки и диагностики в педагогическом

процессе
Выводы

ГЛАВА П. КОНСТРУИРОВАНИЕ МЕТОДИК ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ

ДИАГНОСТИКИ ОБРАЗОВАННОСТИ ШКОЛЬНИКОВ

1. Образованность личности как объект диагностики

1.1. Современная трактовка понятия образование.

1.2. Образованность как педагогическая категория
2. Модель педагогической диагностики образованности
школьников
3. Система методик педагогической диагностики образованности школьников
Выводы.
Глава III. Логика построения и результаты педагогического
эксперимента
1. Организация педагогического эксперимента.
2. Логика построения и анализ результатов констатирующего эксперимента3
3. Логика построения и анализ результатов поисково преобразующего этапа педагогического эксперимента
Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИ Е.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


П. , с. Функция обратной связи, позволяющая педагогу управлять процессом формирования личности, контролируя свои действия, при помощи таких сведений о педагогическом процессе , которые
позволяют ориентироваться на достижение лучшего варианта педагогического решения. Функция оценки результативности педагогической деятельности, основанная на сравнении достигнутых педагогических результатов с критериями и показателями. Функция воспитательнопобуждающая, учитывающая, что при диагностировании педагогу нужно не только получать информацию об учениках, но и включаться в их деятельность, в систему сложившихся отношений. Функции коммуникативная и конструктивная, основанные на том, что межличностное общение невозможно без знания и понимания партнера. Реализация этих функций возможна при условии, когда диагностика определяет индивидуальнотипологические особенности учащихся и учителя в процессе их взаимодействия. Функция информирования участников педагогического процесса, т. Функция прогностическая подразумевающая определение перспективы развития диагностируемого объекта. Итак, мы можем сделать вывод, что рассмотренная нами выше сущность диагностики, используемой в педагогическом процессе, позволяет говорить о правомерности использования понятия педагогическая диагностика. Обратимся к выделению основных принципов осуществления педагогической диагностики в педагогической деятельности. На основе анализа научной литературы отметим, что в целом можно выделить два основных подхода к данной проблеме.