Конструирование среды, развивающей одаренность личности

• Автор: Гафурова, Наталия Олеговна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1996
• Место защиты: Красноярск
• Количество страниц: 165 с. : ил.

1.1. Сущностные основания в определении одаренности
в психологопедагогической отечественной и зарубежной литературе
1.2. Особенности проявления и проблема диагностики одаренности в педагогической теории и практике.
1.3. Социальнопедагогические условия проявления и развития одаренности.
Выводы но первой главе
II. КОНСТРУИРОВАНИЕ СРЕДЫ, РАЗВИВАЮЩЕЙ ОДАРЕННОСТЬ ЛИЧНОСТИ В СИСТЕМЕ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
2.1. Среда дошкольного учреждения как условие раскрытия
способностей и индивидуальности ребенка.
2.2. Организационнопедагогические условия индивидуализации работы с одаренными в культурнообразователь
ной среде массовой школы
2.3. Конструирование образовательного процесса для развития одаренности на этапе взаимосвязи школавуз
Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


В целях перехода от учебнодисциплинарной модели унифицированного образования к личностноориентированной модели вариативного образования с года в России создаются программы Творческая одаренность, Социальнопсихологическая поддержка, обучение и воспитание детей с аномалиями развития, Социальная служба помощи детям и молодежи и др. Наряду с теоретическими исследованиями проводится социальнопедагогический эксперимент, создаются образовательные комплексы непрерьюного образования, экспериментальные площадки для одаренных детей. Гуманизация современного образования означает обращение к общечеловеческим ценностям культуры, правам и интересам человека. Их реализация в практике образования предполагает его дифференциацию и индивидуализацию, в частности, относительно развития одаренности целенаправленное и специализированное обучение с учетом интересов, склонностей, уровня и специфики развития ребенка. Достижение этих целей нуждается в соответствующем психологопедагогическом обеспечении, предполагающем изучение
ностью, преемственностью и последовательностью по содержанию, технологиям обучения и моделям взаимодействия между субъектами учебновоспитательного процесса. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложения. ГЛАВА I. ПРОБЛЕМА ОДАРЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ. Данное исследование посвящено конструированию совокупности условий для проявления одаренности и обеспечения ее дальнейшего развития. Проявление одаренности выступает критерием эффективности развивающей среды. Рассмотрим наиболее значимые подходы в определении одаренности. В настоящее время не существует однозначного подхода к проблеме одаренности, нет четких определений, трактовки самого понятия одаренности. В Кратком психологическом словаре под общей редакцией Петровского и М.