Формирование целостного представления о народной культуре у младших школьников на уроках русского народного творчества

• Автор: Ширяева, Наталья Станиславовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Киров
• Количество страниц: 165 с.

Содержание
Введение.

Глава 1. Теоретикометодологические основы этнопедагогизации

образования.

1.1. Современные тенденции развития этнопедагогических процессов в образовании.

1.2. Историкофилософский анализ основных понятий народной

культуры.

1. 3 Этнопедагогические критерии анализа учебных программ и

пособий

Глава 2. Этнопедагогические особенности процесса обучения

младших школьников

2. 1. Учет психологопедагогических особенностей младших школьников в
процессе приобщения к народной культуре
2. 2. Урок русского народного творчества как целостная
этноиедагогическая система.
2. 3. Виды уроков русскою народного творчества
2. 4. Модели построения уроков русского народного творчества.
Глава 3. Педагогический эксперимент по проверке эффективности
урока русского народного творчества
3. 1. Организация педагогического экспериментаИЗ
3.2. Статистические результаты эффективности этнопедагогической технологии.
Заключение.
Библиография


Санкт-Петербурга и Ленинградской области, так же Нижегородской, Владимирской, Кировской, Тюменской, Курганской, Иркутской, Магаданской областей России. Первый этап (- гг. В этот период определялись российские школы, которые хотели бы участвовать в эксперименте, проводилось комплектование учебных групп из будущих учителей-эксперимента-торов. Русское народное творчество». Второй этап (- гг. Ленинградского института развития образования, Санкт-Петербургского методического кабинета Северо-Западного региона России, а так же других ИУУ (см. Русское народное творчество». Третий этап (- гг. В начальных классах экспериментальных общеобразовательных школ апробирован учебный курс «Русское народное творчество». Продолжается подготовка специалистов на основании разработанных курсов лекций и практических занятий. Учебная программа по предмету «Русское народное творчество» опубликована во всероссийских журналах «Искусство в школе» и «Музыка в школе». Анализируется, систематизируется и обрабатывается статистический материал исследования. Четвёртый этап (- гг. В этот период проходит экспериментальную проверку эффективность выявленных педагогических условий, необходимых и достаточных для реализации этнопедагогичсского процесса обучения младших школьников. России для студентов со специализацией «учитель русского народного творчества» и на курсах повышения квалификации учителей. Русское народное творчество» введён в качестве обязательного), а так же в отдельных школах г. Санкт-Петербурга, Москвы и Московской области, Нижегородской, Владимирской, Кировской, Тюменской, Курганской, Иркутской, Магаданской и других областей России. Основанием для включения учебного предмета «Русское народное творчество» в качестве обязательного в Ленинградской области явился «Региональный базисный учебный план общеобразовательных учреждений Ленинградской области» (С-Пб, ). Русское народное творчество», изданные в г. Москва (НИИ школ. Министерства Народного Образования РСФСР, г. Санкт-Петербург (Зональный методический кабинет Северо-Западного региона, Министерства Народного Образования России, г. Музыка в школе» (№1, г. Искусство в школе» (№1,3,4, г. Источник» Гатчинского педагогического колледжа (№1,2, г. Калинин г. Горький г. Киров г. Ленинфадская земля: история и современность» (Санкт-Петербург г. Санкт-Петербург г. Личность. Образование. Общество» (Санкт-Петербург г. Результаты исследования докладывались на заседаниях кафедры педагогики ВГПУ (г. Киров) и на аспирантских семинарах (- гг. Модель процесса формирования у младших школьников целостного представления о народной культуре. Технология построения уроков русского народного творчества как результат переноса синтезированных жанровых закономерностей народной культуры. Этнотехники как эффективное средство повышения уровня обученности младших школьников. Глава I. Современный этап развития общества проходит в условиях сложного сплетения социальных, научно-технических, экономических процессов, что существенно повышает потребность общества в социально активной личности, действующей в новых условиях с высокой мерой компетентности и ответственности. Удовлетворение этой потребности зависит от различных социальных факторов, в числе которых важнейшее место занимает постоянное совершенствование системы образования [,,,8]. Создание новой государственности, переход к рыночной экономике и тенденции развития современного образования представляют систему с двусторонней обратной связью, где невозможно адекватно завершить процесс формирования цивилизованного общества, если не позаботиться о том, чтобы вся система образования в достаточно короткие сроки претерпела коренные изменения, обрела способность осуществлять обучение и воспитание на уровне требований времени []. Задачи школы, как социального института, на Всероссийском совещании работников образования РФ в году были определены так: формирование разносторонне развитой личности, способной реализовать творческий потенциал в динамичных социально-экономических условиях как в собственных интересах, так и в интересах общества (продолжение традиций, развитие науки, культуры, техники, укрепление исторической преемственности) [8].