Исследовательско-проектная деятельность как форма учебного сотрудничества

• Автор: Кузнецов, Валерий Степанович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1996
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 106 с.

1. Предпосылки возникновения сотрудничества в сфере образования

2. Субъекты взаимодействия в образовательной системе

3. Сотрудницество как сложная система взаимодействия всех субъектов.

Глава И. СОТРУДНИЧЕСТВО КАК СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ВУЗОВСКОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

1. Специфика позиции учебных субъектов в вузовском сотрудничестве

2. Формы и факторы вузовского сотрудничества и их анализ

3. Исследовательскопроектная деятельность как аккумулирующая форма сотрудничества.

Глава III. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ЭФФЕКТИВНАЯ ФОРМА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ И ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ В ВУЗЕ

1. Исследовательскопроектная деятельность как форма сотрудничества

2. Основные формы и направления исследовательскопроектной деятельности в вузе

3. Эмпирическое исследование отношения к сотрудничеству как форме исследовательскопроектной деятельности
ВЫВОДЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Все зависело от того, что принималось за основной пункт, за центральную идею, вокруг которой группировался весь изучаемый материал. Но и эти три основных метода принципа концентрации метод тем, предметный метод и метод трудовых процессов имеют еще свои разновидности. Так, метод тем и метод предметов получат различные уклоны в зависимости от того, какая тема или предмет кладутся в основу работ. В е годы в США, Германии и в России все чаще начинают раздаваться голоса за использование в деле школьного обучения тем из области трудовой деятельности людей. Трудовая деятельность человека может быть не только темойпонятием, но и реальным фактом, в котором дети могут сами непосредственно участвовать, прилагать свои силы и знания. В таком случае тоже получается совместное преподавание в форме концентрации, но все учебные занятия в данном случае будут группироваться не вокруг темы, а вокруг деятельности, вокруг трудового процесса как такового. Именно в этом смысле и понимается наша русская трудовая политехническая школа. Научнопедагогическая секция ГУСа так определяет свое понимание сотрудничества в преподавании Под комплексом следует понимать конкретную сложность явлений, взятых из действительности и объединенных вокруг определенной центральной темы их идеи. Понятие комплексности сотрудничества авт. Методическое письмо о комплексном преподавании. Постоянное взаимодействие педагогов и учеников побуждало теснее связать отдельные элементы обучения не искусственной, а естественной связью, что привело педагогическую мысль к методу корреляций.