Формирование познавательной активности и самостоятельности учащихся старших классов

• Автор: Краснова, Елизавета Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Чебоксары
• Количество страниц: 198 с. : ил.

1.1. Формирование познавательной активности и самостоятельности учащихся старших классов как педагогическая проблема

1.2. Сфуктура познавательной активности и самостоятельности учащихся старших классов

1.3. Педагогические условия, спосбствующие формированию познавательной активности и самостоятельности учащихся старших классов.
Глава 2. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ И САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ
2.1. Состояния сформированное познавательной активности и самостоятельности у выпускников средних школ и средних учебных заведений.
2.2. Педагогическое руководство процессом формирования умений, способствующих развитию познавательной активности и самостоятельности учащихся старших классов.
2.3. Системный подход к процессу формирования приемов, способствующих развитию познавательной активности и самостоятельности учащихся старших классов.

2.4. Постановка педагогического эксперимента и оценка его результатов

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Шамова 8, 9 относит познавательную самостоятельность к такому качеству личности, которое является наиболее интегративным, так как она связана с воспитанием положительных мотивов к учению, с формированием системы знаний и способов деятельности по их применению и приобретению новых, а также с напряжением волевых
усилий. И, далее, мы рассматриваем познавательную самостоятельность как свойство личности, характеризующееся ее стремлением и умением без посторонней помощи овладеть знаниям и способами деятельности. Познавательная самостоятельность, по определению И. Я. Лернера 9, 0,2, это способность и стремление личности организовать свою деятельность в соответствии с возникшей или поставленной задачей, в том числе и творческой, непременным условием формирования которой на творческом уровне является решение проблемных задач познавательного и практического характера. М.И. Различные исследователи выделяют несколько уровней познавательной самостоятельности Н. М.З. Диняева 8 два уровня самостоятельность, направленная на выделение схемы ориентировочной основы действий и самостоятельность, нацеленная на применение схемы ориентровочной основы действий, по отношению к конкретным явлениям П. И.Пидкасистый 9,0 четыре уровня в соответствии с уровнями проблемного обучения. Руководствуясь с современными достижениями психологопедагогических исследований но рассматриваемому вопросу, учитывая перечисленные выше факторы, мы пришли к выводу, что сущность понятия познавательная активность и самостоятельность может быть выражена в следующем.