Воспитание экологической культуры у будущих специалистов в области технического обслуживания и ремонта автомобильного транспорта

• Автор: Омельченко, Денис Петрович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Невинномысск
• Количество страниц: 151 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ В ОБЛАСТИ ТЕХНИЧЕСКОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ И РЕМОНТА АВТОМОБИЛЬНОГО ТРАНСПОРТА

1.1 Экологическое воспитание в системе профессиональной подготовки

будущих технических специалистов.

1.2. Модель экологической культуры технического специалиста сгруктура

и содержание основных компонентов

1.3 Педагогические условия воспитания экологической культуры у будущих специалистов в области технического обслуживания и ремонта

автомобильного транспорта

ГЛАВА 2. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВОСПИТАНИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ В ОБЛАСТИ ТЕХНИЧЕСКОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ И РЕМОНТА АВТОМОБИЛЬНОГО ТРАНСПОРТА
2.1. Первоначальное состояние экологической культуры у будущих специалистов в области технического обслуживания и ремонта автомобильного транспорта по результатам констатирующего эксперимента
2.2. Образовательное обеспечение процесса воспитания экологической культуры у будущих специалистов в области технического обслуживания и ремонта автомобильного транспорта
2.3. Результаты опытноэкспериментальной работы по воспитанию экологической культуры у будущих специалистов в области технического обслуживания и ремонта автомобильного транспорта.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ПРИЛОЖЕНИЯ.
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Методологическую основу исследования составили аксиологический и личностно-деятельностный подходы, определяющие деятельность ведущим условием полноценного развития личности в условиях образовательного процесса и позволяющие рассматривать личность будущего специалиста в контексте субъект-субъектных образовательных отношений и в качестве субъекта профессионального развития; междисциплинарный и системный подходы, способствующие построению образовательного процесса на принципах непрерывности, целостности и системности; комплекс философских, естественнонаучных, психолого-педагогических концепций взаимодействия общества и природы; философские идеи в области всеобщей связи, взаимообусловленности и целостности явлений материального мира. М.Н. Берулава, Е. В. Бондаревская, ЮЛ. Ветров, С. В. Кульневич, И. А. Колесникова, И. Б. Котова, Н. П. Клушина, А. М. Новиков, В. В. Сериков, Н. К. Сергеев, Х. Г. Тхагапсоев, В. К. Шаповалов, Е. Н. Шиянов, И. С. Якиманская и др. М.Н. Берулава, A. B. Брушлинский, A. A. Вербицкий, Л. С. Выготский, В. Н. Дружинин, А. Н. Леонтьев, A. B. Петровский, В. А. Петровский, С. Л. Рубинштейн, В. А. Сластенин, В. Д. Шадриков, H. H. Шиянов и др. В.И. Горовая, А. Н. Захлебный, И. Д. Зверев, В. Д. Иванов, В. Н. Максимова, А. Н. Мягкова, А. П. Сидельковский, И. Т. Суравегина, Б. П. Шуман и др. База исследования. В эксперименте приняли участие студенты Невинномысского государственного гуманитарно-технического института в количестве человек. Из общего количества студентов человека вошли в контрольную группу и - в экспериментальную. Теоретический этап ( г. Экспериментально-подготовительный этан ( г. Опытно-экспериментальный этап ( г. Практическая значимость исследования заключается в возможности использования его результатов в системе среднего и высшего технического профессионального образования при подготовке специалистов по соответствующим специальностям. Достоверность исследования обеспечивалась использованием различных методов исследования, соответствующих предмету, цели, задачам работы; методологической обоснованностью теоретических положений; экспериментальной проверкой гипотезы, давшей положительные результаты; применением методов математической обработки эмпирических данных и апробацией результатов исследования в образовательной практике. Результаты исследования были внедрены в образовательный процесс Невинномыского государственного гуманитарно-технического института, обсуждались на заседаниях педагогической кафедры и естественно - научных дисциплин, на всероссийских и региональных научно-практических конференциях: Воронежского государственного педагогического университета; V итоговой научной сессии Невинномысского государственного гуманитарно-технического института (- апреля г. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, шести параграфов, заключения, списка литературы и приложения. Общий объем диссертации составил 1 страницы. Во введении обоснована актуальность исследования, сформулированы его проблема и гипотеза, определены цель, объект и предмет, поставлены задачи, определяется методологическая и теоретическая основы, раскрывается научная новизна, теоретическая и практическая значимость, положения, выносимые на защиту, представляются данные по апробации и внедрению результатов исследования. В первой главе диссертации представлен теоретический анализ проблемы исследования, в рамках которого были исследованы вопросы места и роли экологического воспитания в целостной структуре профессиональной подготовки технических специалистов, структуры и содержания понятия экологической культуры технического специалиста, а так же педагогические условия воспитания экологической культуры у будущих специалистов в области технического обслуживания и ремонта автомобильного транспорта. Во второй главе описан констатирующий эксперимент по изучению первоначального состояния экологической культуры личности будущих специалистов, приведены данные по организации и осуществлению формирующего эксперимента, его результаты и практические рекомендации по исследуемой проблеме. В заключении изложены основные выводы по осуществленному исследованию.