Формирование ценностного отношения к экологическим знаниям у учащихся 8-9 классов средней школы

• Автор: Кузнецова, Юлия Игоревна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 132 с.

содержание, структура и особенности понятия ценностное отношение к экологическим знаниям .5 2. Предпосылки формирования и характеристика развития ценностного отношения учащихся к экологическим
знаниям2
Глава II. Педагогические условия, методы и средства формирования ценностного отношения учащихся классов средней школы к экологическим знаниям.
1 Организация и методика исследования динамики формирования ценностного отношения школьников к знаниям

по экологии4

2 Педагогические условия и методические средства формирования ценностного отношения к экологическим знаниям 5

3 Динамика ценностного отношения школьников к

экологическим знаниям 7

Заключение

Библиография

Приложения 0

Введение


В немецкой философской и социальной литературе в последние годы утвердилось понятие основные ценности, с помощью которого выделяют основополагающие общечеловеческие ценности. К.Ломпе. Так, например, гуманизм высшая социальная ценность, реализуется в целом ряде ценностей свобода, достоинство, благосостояние, труд, всестороннее развитие, безопасность внешнеполитическая, медицинская, правовая, экологическая. Близкую позицию занимают такие ученые, как В. В.А. Ядов, Т. В.Фролова, В. С.Круглов и др. Причем В. А.Ядов относит основные ценности к сфере должного, идеалов и выделяет такие группы ценностей, как ценностицели и ценности средства. К инструментальным же ценностисредства можно отнести образованность в т. Интересные подходы к проблеме ценностей даются в исследованиях О. М.Бакрадзе, Л. И.Божович, Н. О.Г. Дробницкого, А. Г.Здравомыслова и др. О.М. Бакрадзе относит ценность к области духовных стремлений, идеалов Ценность не то, что есть, а то, что должно быть. По мнению Л. Г.Здравомыслова мир ценностей это мир культуры в широком смысле слова. О.Г. Дробницкий выделяет два рода ценностей предметные, которые выступают как сбъктнонаправленкые потребности, и ценности сознания, или ценностные представления. Первые есть объекты наших оценок, а вторые выступают в качестве высших критериев для таких оценок. И.Д. Багаева считает, что под ценностями в педагогической деятельности следует понимать идеи, научные концепции, опыт, способствующие оптимизации учебновоспитательного процесса. Высшими ценностями для педагога могут быть профессионализм деятельности, пути и средства его достижения. Согласно М. На основании проведенного анализа различных .