Педагогические основы саморазвития студентов в мультимедийной образовательной среде

• Автор: Нелунова, Елена Денисовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Якутск
• Количество страниц: 392 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕ
СОДЕРЖАНИЕ

ГЛАВА I: МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ САМОРАЗВИТИЯ СТУДЕНТОВ В МУЛЬТИМЕДИЙНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ
1.1. Проблема саморазвития личности в информационном обществе
1.2. Целостность саморазвивающихся студентов в мультимедийной 53 образовательной среде
1.3 Саморазвитие студентов в мультимедийной образовательной
среде в свете гуманистической психологии и педагогики

ВЫВОДЫ
ГЛАВА II: ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ САМОРАЗВИТИЯ СТУДЕНТОВ В МУЛЬТИМЕДИЙНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ
2.1. Концепция педагогических основ саморазвития студентов в 112 мультимедийной образовательной среде
2.2. Целенаправленное управление учебно-познавательной, поисково- 157 продуктивной деятельностью как предпосылка саморазвития студентов в мультимедийной образовательной среде
2.3. Анализ практики самореализации субъектов в мультимедийной 180 образовательной среде
ВЫВОДЫ
ГЛАВА III: ТЕХНОЛОГИЯ МУЛЬТИМЕДИЙНОГО ОБУЧЕНИЯ КАК СРЕДСТВО САМОРАЗВИТИЯ СУБЪЕКТОВ МУЛЬТИМЕДИЙНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ
3.1. Лингво-коммуникативный метод в компьютерном моделировании 204 общения в системе «человек- МОС - общение»
3.2. Условия саморазвития студентов в мультимедийной 225 образовательной среде
3.3. Учет психолого-педагогических факторов в разработке и 238 применении электронных средств обучения
ВЫВОДЫ
ГЛАВА IV: ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ САМОРАЗВИТИЯ СТУДЕНТОВ В МУЛЬТИМЕДИЙНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ

4.1.. Информационно-знаниевое сопровождение формирования
саморазвития студентов в мультимедийной образовательной среде
4.2. Экспериментальное исследование саморазвития студентов в 277 мультимедийной образовательной среде
4.3. Проверка результатов эмпирического исследования саморазвития 315 студентов в мультимедийной образовательной среде
ВЫВОДЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В настоящее время образование, его уровень и качество стали рассматриваться исследователями как неотъемлемое условие эффективной ориентации в новых социальных, политических и экономических ситуациях (A.A. Абрамов, В. И. Аршинов, В. Г. Буданов). Модернизация системы высшего образования в России все в большей степени соотносится с изменениями, происходящими в мире. Это связано с интеграцией и глобализацией развития общества и образования, в рамках которого планируется создание единого образовательного пространства, предполагающее конструирование многовариантных и многообразных моделей высшего образования, возникновение новых образовательных сред, предоставляющих обучающимся возможность быть субъектами собственного развития.
Стратегической миссией созданного на базе Якутского государственного университета имени М.К. Аммосова Северо-Восточного федерального университета (март 2010 года) является взращивание конкурентноспособной саморазвивающейся личности, умеющей самостоятельно добывать знания и ориентироваться в информационном пространстве (национальный проект «Образование»). Доминирование антропоцентризма проявляется в реализации принципов саморазвития студента, в его личной инициативе и автономии жизнедеятельности. Оно созвучно с тенденцией «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» к повышению роли всех участников образовательного процесса - студента, педагога, родителя, образовательного учреждения и к усилению воспитания учащейся молодежи на современном этапе социально-экономического развития страны.
В этом контексте приоритетным становится создание среды образования, которая не только предоставила бы условий для развития, но и обеспечила бы поддержку «прогрессивных изменений в образовании конкретных субъектов» - студентов и педагогов, обучающихся. Средством построения такой среды представляется инновационное мультимедийное

росту - становится основой устойчивого развития самого общества, где внутренним регулятором выступает образование.
Отвечая на вопрос, можно ли достичь устойчивого развития в информационном обществе, скажем, что основополагающим в обеспечении устойчивого развития по праву выступает образование (техническое, естественнонаучное и гуманитарное), предполагающее цивилизацию с «диалогом с природой» и гуманизацией технического прогресса, с одной стороны.
С другой стороны, личность как целостность, имеющая в руках могучее оружие - знание, личность, обладающая умением противостоять и адаптироваться к любым внешним изменениям, развивается и самообразовывается в условиях информационного общества, где жизненные блага предоставляются при внедрении в жизнедеятельность информационных и коммуникационных технологий. Вот почему в нашей концепции саморазвития студента в открытой информационной среде (ОИС) образования вопрос гуманизации находится во главе угла.
Проблема гуманизации технического прогресса и причины ее возникновения рассматриваются в исследованиях представителей гуманитарноантропологического направления в философии техники [209, 358].
Собственно философия техники сформировалась под влиянием некоторых представлений философии жизни, философской антропологии и экзистенциализма, пишет Н.М.Аль-Ани в «Философии техники». Суть понимания техники исходила из той трактовки, при которой она (техника) существует как форма существования человека (К.Ясперс) и как целенаправленное манипулирование «материалами и силами природы для реализации назначения человека» [358] как способ «освобождения человека» от подчинения природе благодаря своей (человеческой) «интерпретаторской способности» [209]. Однако, Л.Мэмфорд, основатель учения о «мегамашине» в фундаментальном двухтомном труде «Миф машины» (Myth of Machine, .vo.l. N-Y, 1969) в работе (Man as Interpreter. New York. 1950. P.2 «Человек как