Становление и развитие экономического образования в российской общеобразовательной школе, 1917-1997 гг.

• Автор: Грохольская, Ольга Глебовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 322 с.

Введение .
ГЛАВА 1 Проблема экономического образования в школе как объект педагогического исследования .

1.1 Понятие экономическое образование в системе философских и общенаучных категорий

1.2 Методологический анализ развития педагогической системы детерминирующей экономическое образование школьников
1.3 Философскометодологические основания периодизации развития экономического образования
1.4 Критерии выделения и оценки этапов историкопедагогического процесса развития экономического образования в школах России

1.5 Этапы становления экономического образования в российской школе.

ГЛАВА 2 Предистория становления экономического образования в российской школе С X начало XX вв.
2.1 Экономическое образование в российской общеобразовательной школе с древних времен до середины XIX века
2. 2 Экономическая направленность содержания в отечественной школе после реформенного периода
ГЛАВА 3 Становление экономического содержания обучения в общеобразовательной школе периода х
годов XX века
3.1 Единая трудовая политехническая школа России
в период с го по гг.
3.2 Содержание экономического образования единой трудовой политехнической школа России гг
3. 3 Экономическая подготовка в российской общеобразовательной школе периода х гг.
3. 4 Особенности экономического образования периода профессионализации средней школы гг.
ГЛАВА 4 Теория и практика развития экономического образования школы периода реформистской стратегии х годов
4.1 Экономические аспекты содержания образования в теории и практике общеобразовательной школы середины х конца х гг.
4.2 Содержание экономического образования школы периода стабилизирующих реформ конца х начала х годов
4. 3 Особенности модернизационнореформистского периода развития школьного экономического образования х годов
4.4 Проблема экономической подготовки в средних общеобразовательных школах х годов
ГЛАВА 5 Эволюция отечественного школьного экономического образования и перспективы его развития.
5.1 Становление экономического образования в школах
и эволюция российского менталитета
5.2 Перспективы развития отечественного школьного экономического образования
Заключение
Приложения
Литература


Таким системообразующим элементом является цель экономи ческого образования, поскольку речь идет об элементестимуле, организующем вокруг себя всю сложную педагогическую систему, об элементе, являющимся отражением государственного заказа и центрирующем весь процесс экономического образования. См. Глава 1. Определенность целей дает возможность перейти к строгой технологии учебновоспитательного процесса, пишет В. П. Беспалько , . Научно обоснованная постановка цели школьного экономического образования реальная предпосылка получения необходимого образовательного результата, экономической образованности школьников. Поэтому возникают объективные трудности для их анализа и оценки, а тем более для выявления тенденций, закономерностей и прогнозирования дальнейшего развития отечественного школьного экономического образования. В связи с этим, для выявления основных концептуальных моментов становления экономического образования в отечественной общеобразовательной школе необходимо дать характеристику элементов функционирующей, на каждом конкретном историческом этапе развития нашего общества, педагогической системы. При этом, важно учесть, что во всякой системе элемент цель является системообразующим, а результат деятельности педагогической системы определяет степень ее целостности и адекватности заказу общества. Следует отличать историю становления реальных педагогических систем историю школы от эволюции развития концепций образования теории педагогики. Однако, на наш взгляд, анализируя функционирующую педагогическую систему в ходе историкопедагогического процесса, логичным было бы рассмотрение, в рамках заказа общества, и теоретических позиций педагогов исследователей. Кроме того, обращаясь к истории становления педагогических систем, обеспечивающих развитие экономического образования в школах России, необходимо расставить четкие концептуальные акценты в понятийном аппарате исследования. Как же выстраивается система понятий, отражающая реальный процесс становления экономического образования Центральным, самым емким и всеобъемлющим ее понятием, способствующим уточнению и развитию содержания педагогического понятия образование, является понятие экономическое образование. Главное в экономическом образовании это приобретение определенных экономических знаний и умений их реализовывать. Ведущей идеей школьного экономического образования сегодня является постоянное развитие учащегося как субъекта деятельности, то есть обеспечение реализации адаптационной ориентации личности на рынке труда, как на протяжении учебы в школе, так и в дальнейшей реальной жизни, повышение настоящей и будущей жизнеспособности . Экономическое же воспитание, в широком смысле слова, имеет гораздо более глубокие задачи. Образование является лишь первой ступенькой 6 системе образовательновоспитательной работы, закладывая те экономические основы, развитие которыхпризвано обеспечить создание фундамента для формирования экономического мышления учащегося. Поэтому экономическое воспитание, в широком смысле, есть адекват овладения экономическим и
историкопедагогическим опытом всех поколений и оно выступает как процесс и результат превращения экономических знаний, умений и навыков в личные убеждения и потребности Г9,
Созидательная работа по экономическому воспитанию должна дать определенный позитивный результат, она обеспечивает формирование нового типа экономического мышления, экономического самосознания. Формирование же нового типа экономического мышления предполагает воспитание четкого и ясного представления о производственных отношениях экономических, которые составляют базис общества и развитие которых по линии совершенства является основой развития всех сфер общественной жизни. Реализация ведущей идеи экономического образования воз можна, если представить, пишут В. А. Поляков и И. А. Сасова,следующие цели 1 познавательноразвивающую, смысл которой в том, чтобы расширить познавательный диапазон экономических представлений ученика, опираясь на его интерес к развлекательным игровым элементам обучения 2 познавательнообучающую, т.