Система личностно-ориентированного обучения одаренных детей

• Автор: Мочалова, Оксана Борисовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 204 с.

1. Проблема личностно ориентированного обучения в

отечественной пскхологопедагогической науке.

2. Основные направления решения проблемы личностноориентированного обучения в зарубежной психологопедагогической науке
3. Проблема формирования творческих способностей учащихся в психологопедагогической литературе
Глава 2. Система личностноориентированного развития одаренности школьников, с учетом их индивидуальных особенностей и возможностей использования технологическо

ческого подхода.

1. Технологический подход как важное условие эффективности системы развития творческих способностей школьников
2. Исходные позиции и замысел конструирования системы личностноориентированного обучения, воспитания и развития школьников с повышенными учебными способностями4 3. Входное моделирование индивидуальной коррекционной матрицы школьника и конструирование системы его развития с учетом типологических особенностей.4
Глаза 3. Методика и результаты экспериментальной проверки предложенной системы развития творческих способучащихся на эффективность
1. Методика проверки и оценки эффективности предложенной системы творческого развития школьников
Заключение.
Литература


Провести экспериментальную апробацию разработанной системы, сделать выводы и обобщения. Новизна исследования в том, что оно строится на основе комплексного анализа необходимой и достаточной совокупности личностных параметров, выделенных на основе перспективного моделирования характера и условий деятельности выпускника профильного общеобразовательного учреждения и выявляет возможности усиленной дифференциации обучения, воспитания и развития школьника по темпу и характеру учебноразвивающей и учебнокорректирующей деятельности, позволяющей выйти на качественно новый уровень развития индивидуальных способностей ребенка. Их экспериментальное апробирование сопровождалось внедрением в практику работы учителей республики посредством проведения теоретических семинаров и практических занятий с педагогическими коллективами базовых школ, публикацию материалов, подготовку докладов и сообщений. В ходе исследования обобщался и использовался накопленный учителями нетрадиционных образовательных учреждений опыт и опыт, приобретаемый учителямиэкспериментаторами при проведении экспериментов и внедрении результатов исследования. Методы исследования определялись его замыслом и содержанием. Теоретический анализ предмета исследования позволил получить необходимые для полноты решения проблемы теоретические данные. Анализ программных и нормативных документов, фи лософской, психологопедагогической литературы позволил определить методологические основы исследования, разработать или отобрать необходимый понятийный аппарат, сформулировать концептуальные идеи и определить исходные позиции.