Формирование познавательного интереса и активности у детей младшего школьного возраста

• Автор: Орлова, Елена Сергеевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 173 с.

Содержание
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА I. ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА И АКТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1.1. Формирование познавательного интереса и активности у детей младшего школьного возраста в теории педагогики

1.2. Сущность и содержание познавательного интереса и активности.

1.3. Психологопедагогическая диагностика познавательного интереса и активности учащихся младшего школьного возраста.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА II. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА И АКТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1. Организация решения нестандартных задач как одно из условий формирования познавательного интереса и активности у младших школьников

2.2. Формы и методы формирования познавательного интереса и ак

тивности у школьников

2.3. Анализ и оценка результатов опытноэкспериментальной рабо
Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


К. Платонов, С. Л. Рубинштейн, Б. М. Теплов, Г. П. Щедровицкий и др. С.Л. Рубинштейн, O. K. Тихомиров и др. Л.С. Выготский, Д. Б. Элько-нин и др. Значительное влияние на наше исследование оказали труды ученых, в которых определены значение и функции учебных задач, установлены соотношения между обучением, знанием и мышлением учащихся (К. А. Абульханова-Славская, Г. И. Балл, С. Л. Рубинштейн, Д. Толлинге-рова, H. H. Тулькибасва, A. B. Усова, Л. М. Фридман и др. Ю.К. Бабанский, А. М. Баскаков, М. Е. Дуранов, В. В. Краевский, И . В.Я. Ляудис, С. Е. Матушкин, В. А. Черкасов, П. И. Чернецов и др. База исследования. Эксперимент проводился с по год на базе экспериментальных школ № , , . Челябинска и Челябинского государственного педагогического университета в несколько этапов. На первом этапе ( - гг. На этом этапе было проведено обобщение и анализ педагогического опыта работы учителей начальных классов по проблеме исследования, была определена рабочая гипотеза. На данном этапе использовались методы: теоретический анализ литературы по изучаемой проблеме; анализ учебных программ и учебных пособий для начальной школы; анкетирование, наблюдение, беседы, анализ продуктов учебной деятельности учителей и учащихся. На втором этапе ( - гг. На этом этапе применялись: методы диагностирования (анкетирование, интервьюирование, тестирование и др. На третьем этапе ( - гг. Основные методы исследования на данном этапе: длительное фиксирование реальной учебной деятельности младших школьников, тестирование, анализ результатов продуктов деятельности, методы математической статистики. На четвертом этапе ( - гг. Процесс формирования познавательного интереса и активности у младших школьников требует разработки его диагностики. Целенаправленная организация решения познавательных нестандартных задач при личностно ориентированном подходе является одним из условий успешного формирования познавательного интереса и активности у младших школьников. Определение и выбор оптимальных форм и методов организации формирования познавательного интереса и активности у младших школьников являются определяющими условиями данного процесса. Определены и разработаны формы и методы организации занятий при формировании познавательного интереса и активности у младших школьников. Предложенные методические рекомендации позволяют научно обосновать и отобрать содержание, формы, методы обучения учащихся познавательным умениям и навыкам, осуществлять оценку уровня развития познавательного интереса у младших школьников, что способствует повышению качества и эффективности учебнопознавательного процесса в целом. Обоснованность и достоверность полученных результатов определяется анализом современных достижений психологопедагогической науки, обеспечивается применением методов, соответствующих предмету, целям и задачам исследования, постоянным изучением процесса и результатов работы учителей, практической проверкой выявленных педагогических условий, соотношением полученных результатов с данными других психолого-педагогических исследований, перепроверкой результатов диссертантом и учителями указанных школ. Урала и Сибири (г. Челябинск г. Уфа ); на региональных, республиканских и всероссийских научно-практических конференциях (г. Челябинск г. Калуга г. Челябинск, г. Челябинского государственного педагогического университета (- гг. N2 , , г. Челябинска и области (г. По материалам научно-исследовательской работы по теме диссертации опубликовано работ. Диссертация состоит из введения, двух глав, шести параграфов, выводов, заключения и списка литературы, используемой в ходе исследования. ГЛАВА 1 Формирование познавательного интереса и активности у детей младшего школьного возраста как педагогическая проблема 1. Познавательный интерес и познавательная активность имеют свои особенности у каждой возрастной группы школьников. Особо важное значение имеют эти качества в раннем школьном развитии, в период становления и развития психики ребенка, его отношения к процессу познания окружающей действительности.