Развитие эстетической культуры учителя в системе повышения квалификации

• Автор: Притыко, Наталия Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 118 с.

1.1. Возрастание роли эстетического развития личности в условиях гуманизации и гуманитаризации образования.
1.2. Педагогическая эффективность влияния эстетически развитой личности учителя на учащихся.

1.3. Педагогический процесс как условие эстетического развития школьника

ГЛАВА ВТОРАЯ ПУТИ РАЗВИТИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ УЧИТЕЛЯ В СИСТЕМЕ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ

2.1. Комплекс условий, стимулирующих повышение эстетической культуры учителя.

2.2. Содержание и методы повышения уровня эстетической культуры учителя в системе повышения квалификации.
2.3. Организация системы повышения квалификации как условия повышения эстетической культуры учителя
ВЫВОДЫ
ЛИТЕРАТУРА


На порядок глубже скрыта иная тенденция развития нашего общества, связанная, с одной стороны, с мировыми технологическими сдвигами, глобальными изменениями в экологии мышле
ния современного человека, а с другой с рецидивами безумных приступов национальной нетерпимости, военной агрессивности, кризисом взаимного доверия народов и составляющих их атомов человеческих индивидуумов. Мы имеем дело с процессами, граничащими с переменой менталитета общества и индивида, процессами, знаменующими переход человечества от техногенной к антропогенной цивилизации, в которой ключевую роль будут играть творческие потенции и индивидуальность человека См 3, 4, 5. Вот несколько фактов, которые можно считать очевидными наша традиционно постфигуративная в терминологии Маргарет Мид культура, ориентированная на передачу опыта от старших к младшим, сменяется конфигуративным и даже префигуративным типом культурной организации, ориентированным на будущее. Акцент на формирование у ребенка некоторой суммы знаний, умений и навыков на основании способности к символическим замещениям сегодня не адекватен структуре современного детства и психологическим особенностям нынешних детей. Наше образование предельно рационализировано и вербализировано, из него выхолощен аффективноэмоциональный смысл детства, что приводит к распространению в обществе профессионально компетентного, но бездуховного индивида. Наше патриотическое воспитание полностью провалено, и вызывающей сожаление агрессивности к нашей стране со стороны дальнего и особенно ближнего зарубежья мы не можем противопоставить ничего, кроме растерянности и досады. В этих условиях неумно упорствовать в отстаивании незыблемости того , которое сложилось в образовании.