Основные направления современных реформ школьного образования в КНР

• Автор: Фу Сяо Ся
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 172 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА Г ПРЕДПОСЫЛКИ РЕФОРМ ОБРАЗОВАНИЯ,

ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ.

1.1 Предпосылки, обусловливающие реформы образования.

1.2 Обоснование подходов к исследованию

ГЛАВА П. РЕФОРМЫ ОБРАЗОВАНИЯ В КНР в г.г

2.1 Предпосылки, обусловливающие реформы образования в КНР.

2.2. Этапы реформ школьного образования в КНР

в г.г
2.3 Основные направления реформ школьного образования в КНР ГЛАВА П. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ РЕФОРМ ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ, США, ЯПОНИИ И КИТАЕ
3.1 Общая характеристика современных реформ образования
в России, США, Японии
3.2 Сопоставление основных направлений реформ образования
в Китае, России, США и Японии
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Изучение опыта современных школьных реформ в Китае, в сопоставлении со школьными реформами в России, США и Японии, имеет несомненное теоретическое значение. Эго дает нам более широкое представление о мировом педагогическом процессе, позволяет лучше уяснить закономерности развития образования в мире. Практическая значимость этого исследования состоит в том, что обобщенный опыт современных реформ образования в КНР помогает обеспечить разработку стратегии развития школьной деятельности, соответствующей потребностям развивающегося общества. Сравнительный анализ реформ в разных странах помогает национальной школе не повторять чужих ошибок, всесторонне использовать накопленный в мире опыт развития образования. Анализ опыта реформ образования полезен для практической деятельности. Материалы и выводы диссертации могут быть использованы при формировании новой модели образования в КНР, при проведении сравнительных исследований проблем реформирования образования школ разных стран мира, при создании курсов по сравнительной педагогике в педагогических вузах. Первая глава «Предпосылки реформы образования. Подходы к исследованию». Глава состоит из двух параграфов. В первом параграфе рассмотрены факторы, обусловившие современные реформы образования; во втором параграфе обоснованы подходы к исследованию. Глава вторая - «Реформы образования в КНР в - г. Эта глава является основной частью диссертации. Она состоит из трех параграфов. В первом пара! Китае. Требования к школьному образованию изменяются при переходе от плановой экономики к рыночной. При анализе этой причины описаны характерные черпгы образования в разных экономических системах и предъявленные к школе повышенные требования в процессе экономических преобразований. В анализе причины такого разрыва рассмотрено влияние древних конфуцианских идей на развитие образования в Китае, на формирование качества личности, на изменение понимания ценности образования. Китай самая большая страна в мире по численности населения. В ней высокий процент неграмотных. Эго является главной причиной отставания китайского образования от современного мирового уровня. В рассмотрении этой причины приведены статистические данные, которые отражают реальность образования в Китае. Несоответствие школьного образования потребностям развивающегося общества. Эти несоответствия имеют следующие показатели: низкий уровень развития образования; нерациональность в структуре системы образования; перегруженность школьников и недостачиое качество образования. Третий параграф посвящен основным направлениям школьной реформы в Китае. Исследование проводится в трех направлениях: гуманизация, демократизация, модернизация образования. Потому что эти тенденция характерны для всех стран, проводящих реформы образования. При рассмотрении первого направления реформы - гуманизация образования - решаются следующие задачи: 1) раскрыть теоретическое основание реформы образования - новую педагогическую концепцию «образование, направленное на формирование качества личности» («Сучжи цзяоюй»). При раскрытии сущности этой концепции дано описание, определение концепции, выделены ее характерные чергы; 2) показать пути создания благоприятных условий для развития личности: обновление содержания образования, формирование новых педагогических отношении, введение в жизнь новой экзаменационной системы; 3) описать, какими средствами снижается нагрузка учеников в китайской школе. Процесс демократизации образования в Китае раскрыт в двух направлениях: первое - реорганизация структуры системы образования; второе - реформирование системы управления образованием. Здесь сделаем оговорку. В нашем исследовании основным объектом является система школьного образования. Но в диссертации, наряду с ней, мы рассмотрели некоторые вопросы профессионального и высшего образования, поскольку они являются системы образования Китая, а реформа системы школьного образования в Китае теснейшим образом связана с реформами на этих уровнях образования. Китае не коснулся этих двух важных уровней образования. Реформирование системы управления образованием занимает важное место в нашем исследовании.